大數據背景下高中數學精細化輔導策略探討

陳秀陽

摘 要 隨著社會的發展和進步，網絡的普及也就意味著大數據時代的到來，高中數學教師在教學的過程中，就可以利用大數據對學生進行有針對性的輔導。本文對大數據背景下高中數學的精細化輔導進行了探究。

關鍵詞 大數據背景;高中數學;精細化輔導

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0117-01

教師的教學過程包含課前預習、課堂中的講授課程以及課后的輔導工作，由于每個學生的性格不同，對于知識的接受和理解能力也不同。因此，教師在對學生進行課后輔導的過程中，就要根據學生的具體情況有針對性的進行輔導，隨著時代的發展與進步，互聯網的普及使社會進入了信息化時代，教師可以利用大數據系統收集學生的情況，對學生有針對性的進行輔導。

一、“大數據”的含義

大數據顧名思義很大的數據，即“巨量資料”，在使用的過程中，可以利用工具快速的就可以找到想要查詢的資料，這些數據已經經過處理和分類，各行各業的資訊都可以從中查找出來，它的特點是數據量大、數據種類多、實時性強等。因此，大數據也廣泛的應用與各行各業，尤其是在教育的事業中，教師可以利用大數據系統記錄學生對某個知識點的掌握情況，同時也可以將學生的課后作業完成情況反饋在數據中，使教師能夠第一時間了解學生對知識的掌握程度，學生對于哪一個問題，哪一個方面還不是十分的理解，教師就可以針對學生的具體情況進行有針對性的輔導，從而節省時間，讓學生學習更多的知識。

二、高中數學教學中存在的問題

數學是一門邏輯性較強，相對來說比較枯燥的科目，因此，學生在課堂上如果注意力不集中，就會跟不上教師的思路，如此反復的情況發生就會使學生失去學習數學的興趣，從而導致學習效率下降。由于教師負責的班級多，學生也多，教師沒有精力對學生進行一對一的詢問哪里知識掌握的不好對其進行單獨的輔導。從當前的教育狀況來看，要求教師在課堂時間內，一定要注重效率，抓住學生每天每分可用的時間，教師要做到每天都要把當日的作業判好，如果有錯誤要及時告訴學生，這對教師的能力就有了更高的要求。

三、大數據背景下高中數學的有效教學策略

（一）收集數據，厘清源頭。對于高三的學生來說，主要的教學內容就是復習高一和高二學過的知識，不同的學生對于知識點的掌握程度也是不同的，雖然學生在考試的過程中錯的題目可能是一樣的，但是出現問題的原因也有可能是不同的，那么教師就需要了解學生學習的具體情況，掌握與學生學習相關的數據，在大量數據的基礎上，分析學生出現錯誤的原因，對癥下藥，給學生進行輔導。例如，在復習《等差數列》時，筆者為了考察學生對等差數列的求和公式的掌握情況，出了以下三道目：

1.在等差數列{a_n}中，已知a₁=2，q=4，S₈=???????? ;（公式直接運用）

2.在等差數列{a_n}中，已知a₁=5，S₅=10，那么公差d=???????? ;（公式中求d的數值）

3.在等差數列{a_n}中，已知S₃=18，S₆=23，則S₉=???????? （等差數列性質的運用）

筆者使用電腦在批改作業的過程中發現甲學生錯了第（3）題，乙學生全錯，丙學生只有（1）是正確的，針對這三個學生給出的答案，筆者通過大數據調出他們在高一學習這部分知識時的作業考試檢測結果等數據來分析他們出現的問題在哪里，哪里還沒有理解清楚，同時對他們進行了單獨的輔導。

（二）分析數據，有的放矢。筆者通過分析三位學生的完成情況，對于結果不是很滿意，因為三位學生的答案都是錯的，那么他們到底是對哪些方面的知識沒有理解呢，筆者分析題目發現，第（1）題直接用公式計算就可以得出正確結果，然而乙學生竟然做錯了，于是筆者就從電腦里調出有關他這一部分知識的高一每次考試的相關內容，發現他對這個知識的掌握程度非常糟糕，對于等差數列的基礎理論知識都沒有完全的掌握，于是筆者要求他重新進行學習有關這部分的知識內容，并在課下重新出題要求他作出答案，看他是否對這部分的內容精確的掌握，如果還有不理解的地方，在有針對性的對其講解。類似的，針對學生甲和學生丙的情況也是一樣，筆者通過運用大數據調出他們高一時對等差數列知識的做題情況，分析他們的問題到底出現在哪里，有針對性的對其進行講解，同時再出一些題讓他們進行練習給出答案，通過這種方式，學生就能夠更好的掌握相關的知識，及時的對知識進行消化和吸收，從而提高教學質量和教學效率。

四、結語

在大數據的背景下，教育和大數據的不斷融合，教師可以通過大數據了解到每一個學生對知識的掌握情況，出現的問題在哪里，對數據書記的細致化分析和精準化的輔導要求也在不斷的提升，每個學生都是獨立存在的個體，教師要有針對性的對每一個學生的真實情況進行了解，這樣才能夠知道學生具體的問題出在哪里，并對其進行準確的分析和精細化的輔導，從而提升教學質量和教學效率。

基金項目：本文為福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《借助智學網的高中生數學解題錯誤分析與解決的行動研究》（立項批準號：FJJKXB18-574）的成果。

參考文獻：

[1]趙林暢，韋煜，楊貴泉等.大數據對“教”與“學”的影響[J].數學教學通訊，2017，（15）.