論小學數學低年級解決問題教學對策

馬如霞

摘 要 隨著新課改的不斷深入，小學數學低年級逐漸運用解決問題的教育方法，在很大程度上提高了教學質量。本文詳細分析了目前小學數學低年級運用解決問題教學策略的現狀，并針對這些問題提出了相應的解決策略，以供教育工作者借鑒。

關鍵詞 小學數學;問題解決;教學對策

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0114-01

在小學入門數學教學中，由于學生實際年齡不大，正處在構建思維框架的過程中，學生對于問題的認識不夠全面，不利于小學低年級學生掌握數學知識，形成數學邏輯。學生不清楚問題，更難以課堂上的數學知識來應對生活中面臨的問題。數學貫穿學生學習生活的始終，為學生奠定良好的數學基礎應是每個小學數學教育工作者的共同追求。

一、解決問題的課堂現狀

（一）課本與生活實際不符合。小學數學教材的版本較舊，課本只講述了必要的數學知識，課本內容也與當今時代特征不相符合。初入學的學生對數學課本的代入感不強，不利于學生形成對問題的直觀感受。課本內容過多注重于單純地將問題直接地展示給學生，而缺少了與現實的一致性。與現實生活的脫節讓年幼兒童更難理解問題。學生往往抓不住問題中的核心。由此導致大部分學生只能將數學知識作為一種學習上的必要要求，而不是分析問題的助手。學生在對知識的應用上出現了不足。數學教材落后于時代讓幼兒學好解決問題變得更加困難。

（二）教師教學方式問題。在小學教育中，特別是初學者的數學教學中，教師上課缺乏靈活性。教師基本是在重復課本內容，將課本的內容宣讀給學生，缺少自己對課本的解釋，學生在這樣的教學環境中，不僅對于數學學習沒有代入感，不能理解教師課堂上教學的精髓，更容易讓學生降低在課堂上的專注力，不能有效地接受課堂知識。落后的課堂教授方式容易產生枯燥的學習環境，學生既不能學習到完整數學知識也不能幫助學生更好地解決問題。

（三）課堂代入不足。由于初學者缺乏無法直觀地在腦海中構建問題出現的情境，學生很難理解教學活動中面對的問題。數學初學者對數學題的理解只局限在問題的文字層次，缺乏對問題的實際代入。教師在課堂上提出的問題，不能引起小學生足夠的關注。課堂上學生不夠活躍的原因還在于課堂教學輔助設施落后，缺少現代課堂足夠的課堂輔助設施來構建出合理問題解決方法。將解決問題的關鍵點直觀地呈現在學生面前，學生不能抓住問題的核心。在缺乏直觀感受的情況下，學生很難靠思維能力來理解問題，在腦海中不能形成直觀的理解。因此學生解決問題的能力往往因課堂代入不足而受到影響。

二、解決問題有效的教學方式

（一）讓教材跟上時代。小學數學教材的更新難以跟上高速的社會發展速度。數學課本在很大程度上影響著教師的教學思路和學生的學習完成度。好的數學課本能引起學生的注意力，增強小學生對學習的投入程度，讓學生能借用數學來解決問題。在教材中的問題情境應該加入更多的與時代相關的內容。讓教材更符合當代實際狀況，讓學生對于教材的問題有更直觀的體驗。只有學生對教材有興趣，教師才能更好地發揮出教材的優勢，讓學生更加投入到解決問題的投入度。

（二）使用更合理的教學方式。為了讓學生更好地解決問題，教師應在課堂教學中應用更先進的教學方法。教師不應只局限于課本，只按課本內容教導學生。教師應以自己的語言對課本內容作出解釋，對課本內容進一步延伸拓展，從生活實際的相關內容出發，將學生代入到具體的問題情境中。讓學生更加透徹地理解課本知識。教師要在課堂上開拓學生的數學思維，以此提高學生解決問題的能力。學生在教師的引導下，以飽滿的精神來學習解決問題的途徑，在良好的學習氛圍中學會運用所學來解決問題

（三）創造合理的教學情境。對于問題情境更好地構建可以為學生提供更多解決問題的途徑。教師要在課堂創造更適合學生理解問題的課堂環境。除了運用一定的課堂教學方式來幫助學生理解問題，還可以在課堂上突出問題所表達的情境，讓學生進入到問題的內容中，從問題的解決者變為問題的參與者。在不同的情境中，低年級學生對于掌控解決問題的力度能有更好的把握。在遇到問題時，也能將教學情境中學到的方法加入到現實的問題中去。在檢驗知識的同時，讓自己對教學情境中解決問題的途徑有了更加細致的考慮。學生在問題出現的情境中，對于問題發生的原因和解決問題的方式會有更進一步的理解。通過學生體驗問題發生的情境，學生解決問題的能力會進一步提高。

（四）培養學生總結問題的能力。在對初學者的教學中，學生對于問題情境的構建往往出現偏差。學生思維能力的提高往往是一個長時間的過程。在這個過程中，教師應當引導學生在探究問題的過程中去總結解決問題的思路。將解決問題的思維模型通過真實情境的方式在學生腦海中逐步構建。學生在不斷總結解決問題的過程中，可以學會如何總結問題，能幫助學生更好地構建問題情境。在持續的積累中，數學初學者能更加迅速地找到解決問題的途徑。

三、總結

數學初學者缺少足夠的數學思維能力，解決數學問題的能力不高。小學數學工作者要對小學數學課堂教學的方式做出改進，以新的方式進行小學課堂教學，幫助學生提高解決問題的能力。

參考文獻：

[1]蔣學印.小學數學解決問題教學的思考[J].考試周刊，2017，（A5）.