小學語文批注式閱讀的教學策略探索

黃梅

摘 要 新課改對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，強調了學生的主體作用，重視學生語言運用能力和感悟能力的提高，以促進學生的全面發展為目標。批注式閱讀是通過文字閱讀和注解的方式提高學生的語文閱讀能力，促進了學生語文綜合素養的發展。本文針對小學語文批注式閱讀的教學策略展開探索。

關鍵詞 小學語文;批注式閱讀;教學策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0112-01

在新課改不斷推進的背景下，小學語文閱讀教學受到了人們的廣泛關注，獲得了進一步的發展，但教學效率一直沒能得到提高，阻礙了學生語文閱讀能力的發展。因此，教師要結合學生的實際情況開展批注式閱讀教學，引導學生畫出課文中的關鍵詞和重難點等，有效提高小學語文閱讀教學的質量和效率。

一、發揮教師示范作用，培養閱讀興趣

大部分小學生都沒有自主閱讀的意識和習慣，語文認知水平也比較低，對批注式閱讀認識不全面，沒有多大的興趣。因此，教師應發揮自身的示范作用，帶領學生體會批注式閱讀的過程，從而提高學生對語文閱讀的興趣，增強學生的閱讀質量和效果。在教學中，教師要選擇根據學生的學習能力和學習基礎制定教學計劃，采取符合學生年齡特點的教學方式，幫助學生解決閱讀中遇到的困難，從而提高學生對語文閱讀的興趣。以《鳥的天堂》為例，本節課是一篇寫景的文章，是學生學習景物描寫的范例。學生在看到課文題目就會對課本內容提起強烈的好奇心和求知欲。這時教師為學生示范批注式閱讀的方式能夠充分激發學生的學習興趣，有效提高閱讀教學的效果。首先，教師可以把自己認為優美的句子畫出來，如“河面變窄了，一簇簇樹葉伸到水面上，樹葉真綠得可愛，那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”教師需要向學生解釋畫出這句話的原因，這個句子生動地將河道樹木的形象勾勒出來，能夠立馬使人想象出作者眼前的場景。這里老師可以質疑，讓學生聯系上下文理解，這真的是許多株榕樹嗎？讓同學們在文中去找句子來進行說明并批注理由，在邊讀邊批注中采用“讀、找、品、誦”的方法自主品讀重點詞句、語段，增強學生對課文的理解，使學生體會到作者對大自然生命力的熱愛和贊美，感受到南國的美麗風光。在示范過程中，教師不能只顧自己的想法，要站在學生的角度，聽取學生的建議和想法，老師再視其情況進行恰當的引導，使學生發現批注式閱讀的樂趣，從而提高學生對語文閱讀的興趣。

二、利用多媒體，發揮批注式閱讀效果

小學生雖然年齡尚小，但都有了自己的思維方式和認識世界的方法，教師需要為學生提供良好的學習方式，培養學生正確的閱讀習慣才能夠提高學生的閱讀理解能力。多媒體隨著信息技術的飛速發展已經廣泛運用到了小學語文教學中，教師可以借助多媒體來開展批注式閱讀教學，使學生直觀、形象地了解批注式閱讀，增強學生的閱讀積極性，使學生獲得良好的閱讀體驗。例如在《珍珠鳥》的教學中，教師可以先利用多媒體為學生展示珍珠鳥的相關內容，增強學生對珍珠鳥的認識，以此來調動學生對閱讀教學的積極性。讓學生主動學習，到課文中去勾畫出珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近，到信賴的變化過程，學生找到了，老師就把找到的內容用加粗、畫橫線的方式呈現給學生，從而吸引學生的注意力，使學生了解到本節課的重難點。在閱讀到生字詞時，可以引導學生借助工具書學習，讓學生自己標注生字詞的含義。在分析描寫珍珠鳥句子的過程中，可以利用多媒體添加文字的背景顏色，引起學生的注意，讓學生默讀、勾畫、思考、批注來領悟鳥兒對作者的信賴及作者對珍珠鳥的喜愛之情，讓學生從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創造美好境界的基礎。最后，教師將學生的批注投影到大屏幕上，讓學生分享自己喜歡的語句和段落，說一說自己的批注方式及感受，以此促進學生閱讀理解能力的提升，達到提高閱讀教學的效果。

三、調整批注角度，促進學生全面發展

在批注式閱讀教學中，教師要逐漸完善學生的閱讀能力，提高學生的邏輯思維能力，重視學生的個性化發展。因此，在批注式閱讀教學中，教師要調整學生的批注角度，使學生從多個方面理解課文內容，使學生對課文形成自己的見解，從而促進學生語文綜合能力的提高。例如在《落花生》一課的教學中，教師可以讓學生自主批注“人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人?！钡染渥樱行W生會批注人不能過于要面子而放棄自己奉獻大家的機會，有些學生會批注如果人只講體面對自己和他人都不會有好處，接著讓學生將自己的批注分享給大家，使學生能夠從不同的角度理解句子，對課文形成多樣化的認識，深化學生對課文思想的理解，感受到花生不求虛名、默默奉獻的品格，學會做有用的人，而不是只講體面對他人沒有好處的人。隨著學生的不斷成長，教師要及時了解學生的學習能力，適當調整自己的教學方式，完善批注式閱讀教學的計劃和內容。

綜上所述，批注式閱讀教學有利于學生語文綜合素養的發展，符合素質教育對小學語文閱讀教學的要求，而且更能促進學生個性化的發展。在教學中，教師要發揮自身的示范作用，激發學生對閱讀的興趣，利用多媒體教學突出批注式閱讀的效果，調整學生批注閱讀的角度，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟地指導學生進行語文批注式閱讀教學，從而有效地培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]程慶娣，劉思蕊.試論小學語文批注式閱讀教學方法[J].中外企業家，2019（04）：193.