基于情景教學法的小學數學教學策略淺談

馬麗

摘 要 情景教學法作為當下教育中一種新型的模式，不僅被廣泛應用于各類課堂教學中，同時也十分符合學生的心理特點，對學生的綜合能力和課堂教學質量都有積極促進作用。為此，在小學數學教學中，教師應將情景教學法引入課堂中，從而加深學生對數學知識的理解與認識，使課堂教學效率和水平不斷得到提高。

關鍵詞 情景教學法;小學數學;教學策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0091-01

數學作為一門綜合性質較強的學科，本身的知識點就比較復雜，抽象化的知識學生在學習過程中難免會出現很多問題，而要想幫助學生更好的消化和吸收這些知識，教師應打破傳統的教學方式，將情景教學法引入課堂中，并對學生創設不同的情景以此來調動學生學習積極性，從而使學生在學習過程中收獲更多的知識及技能。

一、貼近學生實際生活創造生活化教學情景

數學往往來源于生活也存在于我們的日常生活中，正所謂生活中處處蘊含著豐富的數學知識，教學中教師也應為學生創造生活化的教學情景，但是實際上很多教師并沒有巧妙的利用情景教學法，很多時候自身的教學方式存在諸多問題，使得整體課堂教學質量不高。因此，筆者認為在小學數學教學中教學應為學生創造貼近實際生活的情景，情景教學法也是目前教育中廣泛使用的手段之一且十分符合學生的心理特點，同時生活化的教學情景會使學生倍感親切，產生情感的共鳴，進一步使學生能夠快速的融入課堂活動中，只有讓學生快速主動的投入到學習中才能推動課堂教學順利進行。例如，在學習“認識圖形”一節時，教師可以來一些組裝玩具并引導學生去認真仔細觀察他們都是由哪些圖形構成的，這些玩具在很大程度上可以吸引學生的注意力，使他們的注意力全部集中在手中的玩具上，通過學生的拆解會發現玩具的組成是由很多不同形狀的圖形構成的，有三角形、長方形、正方形以及圓形，可以提高學生的實踐動手操作能力，進一步加深學生對圖形的認識和了解，從而使情景教學法在課堂教學中充分發揮作用，實現促進學生全面發展和提高課堂教學水平的目的。

二、設置課堂疑問創造充滿懸疑的教學情景

教育學家表明，當學生對某一知識點產生疑問時，他們會不由自主的提高對問題的探究欲望和積極性，這在很大程度上可以提高學生的主觀能動性。但是以往教學中，教師并沒有正確認識學生的課堂疑問，總是認為學生之所以出現疑問是因為對知識點掌握程度不夠，這無疑是錯誤的認識，進而使學生有疑問也不敢表達出來。因此，筆者認為在小學數學教學中，教師應為學生設置課堂疑問，使學生敢于將學習過程中遇到的疑問講出來，可以適當提出一些符合學生心理特點的能力范圍之內的問題，進一步為學生營造一個充滿懸疑的課堂教學情景，很多教師已經發現課堂疑問對帶動學生學習欲望具有積極促進作用，不僅使學生的綜合技能和素質得到提高，同時也使課堂教學效果達到預期最佳的理想狀態，從而提高整體課堂教學質量。例如，在學習“混合運算”一節時，教師可以為學生設置以下課堂疑問，4+6×3=30和4+6×3=22哪個才是正確的，學生第一眼看去覺得兩個好像都對，因為他們書寫順序是一樣的，只不過是運算結果不同而已，這樣的問題在一定程度上可以激發學生學習興趣并自主的進行探討和研究到底哪一個運算才是正確的，在教師的正確指導下學生很快會得出結論，通過此方法既能使學生收獲知識和快樂，同時也能使情景教學法充分發揮作用。

三、給學生積極評價創造和諧融洽教學情景

教師的評價對學生來說是十分重要的，不僅可以拉近師生彼此之間的關系，同時也可以激發學生學習的主動性和求知欲，使課堂達到預期的理想效果，尤其是在小學數學教學中，此時的學生正處于需要關愛的階段，教師教學中應給予充足的鼓勵和積極性的評價，一個眼神或者簡單的一句話語在學生的心靈上都會產生作用。例如，在學習“圓柱和圓錐”一節時，可以對學生提出以下問題，二者之間有哪些共同點又有哪些不同點？很多學生對兩個圖形都不陌生并紛紛舉手想要回答，此時教師可以點幾名平時不愛發言的學生進行回答并對其給予鼓勵和激勵：“別害怕大膽的說出你的想法，與同學們一起分享你的學習成果”，進一步為學生營造一個和諧融洽的學習氛圍，學生在教師的鼓勵下說出了自己的想法和觀點，再通過實際動手操作進行驗證，隨后教師綜合這些學生匯報的答案進行歸類總結，讓學生明白他們相同點是都有一個曲面且底面都是圓形，不同點則是圓柱具有無數條高而圓錐卻只有一條高，同時圓錐它還具有頂點但是圓柱就沒有頂點，此外圓柱的側面展開圖都是長方形，從而使學生較好的掌握圓柱和圓錐之間的相同點和不同點，最終實現高效課堂教學的目的。

綜上所述，要想提高小學數學課堂教學水平，教師必須要改變教學策略，應將情景教學法融入課堂教學中并貼近學生實際生活為其創造生活化教學情景，同時設置課堂疑問，創造充滿懸疑的教學情景以及給學生積極評價，創造和諧融洽教學情景，從而全面推動課堂教學順利高效進行。

參考文獻：

[1]吳翠萍.淺析情景教學法在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（17）：75.