小學數學課堂教學中如何培養學生的數學思維能力

秦宜磊

摘 要 在新課改的背景下，教學活動的開展應當將學生核心素養的培養當作主要方向。作為一名小學數學老師，應當將目光放在培養學生數學思維能力上面，并采取針對性的手段提高學生的綜合素質，促使他們的身心可以得到全面發展。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;學生;數學思維能力

中圖分類號：G424.21，D43???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0077-01

小學數學教學活動應結合教學的具體內容，將學生數學思維能力的培養當作教學目標，在實際教學期間采取有效措施對學生進行數學思維的培養，以此來提高他們的思維能力，推動其學科素養以及思維能力的全面提高。

一、數學思維能力培養的原則

1.將培養學生的數學核心素養當作核心目標。隨著新課改的有效落實，教師應當將培養學生的數學核心素養當作核心目標，依據教學內容制定出完善的方案以及計劃，培養學生的學科素養，提高學生的綜合能力，促使他們的身心可以得到全面發展。2.培養過程應做到循序漸進。我們都知道，思維能力的形式并不是一朝一夕就可以實現的，而是一個長期和積累的過程。所以，在開展教學數學活動時，教師應當樹立良好的教學理念，對學生數學思維能力的培養要有一定的耐心，切不可一蹴而就。不僅如此，教師需要讓學生在掌握相關知識的同時，通過對學生的正確引導，通過對某些典型事例的學習，以此來提升學生對事例的理解能力，繼而慢慢形成學生的數學思維能力。3.培養方式要靈活多變。在開展數學教學活動中，教師應當將目光放在學生數學思維能力的培養上面，并站在學生的立場思考，盡可能使用滿足學生身心發展特點的教學手段開展教學活動，切不可按部就班，故步自封。

二、培養學生數學思維能力的有效策略

（一）將數學知識當作載體，提高學生的思維敏捷性

教師在開展小學數學教學活動時，可以把數學知識當作主要載體，通過加強練習的方式讓學生在實際鍛煉時掌握數學規律，繼而提高學生的思維敏捷性。比如，在計算（7+4）+（6+3）這道題時，教師在適當的時候科學引導學生運用加法交換律來解這道題，使用“湊十法”進行計算，將原來的算式轉變成（7+3）+（4+6）。顯然通過轉換以及換位的方法對預算環節進行了適當的簡化，這樣做不單單可以加快學生運算的速度，而且還可以增強其運算的精準性。對于小學數學教師來說，一定要采取針對性的手段強化學生對數學規律以及基礎知識的練習，只有這樣才能使學生提高基礎知識的熟練度。

（二）合理運用數形結合

計算在小學數學教學中扮演著重要的角色，滲透于整個教學活動當中。具備一定的計算能力是確保學生可以學好數學的關鍵所在，同時也是提升其自身學習水平的基礎條件。算理就是計算過程中悟出的道理，實質上是指計算過程中形成的思維模式，也就是為什么這樣計算的原因。從當前的發展趨勢來看，一些教師依然將目光放在算法的多樣性上面，而沒有對算理的講解與推理予以高度重視，這樣久而久之就會致使學生只知道事物的表面現象，不知事物的本質及其產生的原因。所以，筆者認為應當把“數形結合”理念融入到算理當中，依賴于圖像把清楚可見的算理形象化，繼而從根本上提升學生對算理的理解能力就顯得尤為主要。例如，在計算85-30=（? ）”這道題時，教師就可以使用小棒，將其綁扎成8捆和5根，每一捆是10根小棒，“85-30”即是從8捆5根中拿出3捆，也就是從“8個十”和“5個一”中減去“三個十，”余下的“5個十”和“5個一”，即55就是“85-30”的計算結果。通過這種方式可以向學生直觀演示計算的原理，同時還有利于學生對計算結果有一個深刻的理解，把原本比較抽象的算理知識變成具體化，繼而激發了學生的求知欲望。

（三）培養學生數學感知能力和數感

教師在開展數學教學活動的過程中，應當采取針對性的手段強化對學生數學感知水平的培養。不僅如此，教師還應當在適當的時候結合數學實用性強的特征，科學引導學生結合數學內容進行數學構思，同時還要順勢引導學生進行數學計算，以此來促使他們可以形成數學感知，也就是我們所說的“數感”。比如在一個花園中，原來有10只蝴蝶，又飛來5只，一共有多少只蝴蝶呢？原來有10只蝴蝶，又飛來5只，飛來的蝴蝶比原來的蝴蝶少幾只呢？原來有10只蝴蝶，又飛來5只，原來的蝴蝶是飛來蝴蝶的幾倍呢？顯然通過這種方式可以潛移默化的培養學生的感知能力，同時也培養了學生的數感，可謂是一舉兩得。

總之，在開展數學教學活動時，教師應當將目光放在培養學生數學思維能力上面，并把這種培養滲透于每一個環節當中。不僅如此，教師還應當樹立良好的教學理念，關心每一位學生，與學生之間保持良好的互動，學會站在學生的立場思考，這樣才能達到親其師而信其道的效果，為教學活動的順利進行創造有利條件。

參考文獻：

[1]李建慶.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2018（19）.

[2]張敬玉.小學數學課堂中數學思維能力的培養[J].中華少年，2018（35）.