小學數學解決問題多樣化策略探析

郭惠芳

摘 要 隨著新時代的來臨和教程改革的推進，小學數學教學受到了多方面的關注。小學數學在整個數學課程體系中起到啟蒙的作用，是孩子學習數學重要階段，為學生后來的學習奠定基礎。所以在小學數學的教學中不僅要讓學生掌握小學范圍內的知識，還要讓學生學會多樣化地解決問題，并讓其學以致用，能運用學習的數學知識解決生活中遇到的問題。然而從整體來看，現有的小學數學教學模式依舊存在著問題，難以適應現代教育的需求，因此筆者在文中針對這一現狀提出解決問題的多樣化策略。

關鍵詞 小學數學;解決問題;策略;多樣化;分析

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0062-01

數學學科與其他學科不同，它具有較強的邏輯性，計算量較大，這就對小學生的解題能力提出了一定的要求，小學數學教師應當教會學生多樣化的解決問題的方法，這樣才能夠有效提高小學生數學學習成績，提高學生的綜合素質。

一、小學數學解決問題方法多樣化的優勢

數學教育是小學教育的重要一環，其成果不是測試成績能體現出來的，而是體現在學生的數學思維能力。雖然小學數學知識的難度不大，但是小學生缺乏耐心，給教育增加了難度。同時，傳統單一的教學方式使學生認為數學枯燥，在日復一日的學習中，會逐漸喪失對數學學習的興趣。而多元化的數學解決方式，能讓學生運用多種方式解決數學問題，提高學生的發散思維能力和解決問題的實際能力。

二、開展多樣化解決小學數學問題的有效策略

（一）激發學生興趣

在小學數學課堂中，教師在講解一類題型時，不只是為學生教授一種解決方法，而是讓學生掌握多種方法，讓學生能夠有個人選擇，培養其個性思維，選擇更適合自己記憶、運用的方法。當然對學生數學學習能力和數學思維能力的培養不是一朝一夕的，教師需要對每個學生都更加有耐心，提高教學內容的質量，積極與學生互動等，逐步地提高學生的數學學習能力，并讓學生掌握與提高解決問題的能力，讓他們明白學習數學的樂趣。對此，教師需要使課堂內容能吸引學生，帶動學生探索知識內容，增加老師與學生的交流，拉近師生的距離，使學生更主動地接受知識。充分提高學生對知識的探索能力。例如在解答“春節張阿姨用若干塊糖招待小朋友，開始去了12個小朋友，剛好平均每人8塊;還沒開始分，又來了幾個小朋友，結果平均每人6塊剛好分完，問后來來了幾個小朋友？”教師可以在課堂上讓學生扮演這些小朋友，并準備一些糖，讓學生參與到教學中，使得整個課堂氛圍活躍起來，從而有效激發學生的學習興趣，并主動對知識進行研究，培養了其探索能力。

（二）培養學生的創造性思維能力

教師在小學數學教學過程中，應注重培養學生的創造性思維，促使學生用多種方式解題，并靈活運用，在解答數學題時選擇更適合的解題方式。在實際教學過程中，教師可以采用很多方法來培養學生的創造性思維能力，例如：在遇到“兩輛汽車同時從A、B兩地相對開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時57千米，另一輛汽車的速度是每小時43千米，問A、B兩地的距離？”，學生可能會先算一輛車走的總路程再加上另外一輛車走的總路程，也肯會將兩輛車的速度加在一起再乘以時間，而結果都是正確的。學生通過自己的思考而發現多種解題方式，會使學生對這道題或這個類型的題記憶猶新，能更加理解多種解答方法。

（三）增強學生的體驗

在教學中，要增強學生的體驗，使其能切實地感受到數學在生活中的存在。例如在解答“超市本周促銷：可樂每瓶2.5元，買五送一，而小明有51元，可以買多少聽可樂？”這類問題時，可以通過制作可樂卡片等讓同學們在課堂上進行模擬，讓同學們身臨其境。有具體環境的教學相對傳統的授課來說，能夠讓學生的興趣更高，更愿意嘗試和思考，在嘗試的過程中，學生會明白自己的問題，對知識的記憶更深刻，增強探索實踐的能力。

（四）注重對學生思維拓展方面的訓練

數學相對其他學科更加抽象，更加需要一定的思維能力。所以教師在教學中務必要重視對學生思維拓展方面的訓練，通過采用可行、科學、有效的教學方式進行數學教學。教師在課堂上要及時提出問題，促使學生自發地思考，使數學思維得到拓展，使學生在該類型的題上有更深入的思考，甚至提高自身數學的整體水平，使解題思維更清晰、更流暢、有深度。例如在講解完知識時，教師可以將全班的同學分成由5到7個人組成的小組，讓每個人都積極思考、討論，彼此加深思維深度，獲得更多的解題方式。在討論結束后讓學生自己講解，教師做出總結和表揚，使學生在下一次時愿意思考得更深更遠，提高學生的數學創新思維能力。

（五）對學生自主學習能力的培養

擁有自主學習能力能使學生在以后的學習生涯中走得更加順暢，這也是培養小學生創新思維能力的基礎。數學教師要給學生空出自學的時間，不能讓大量的重復性作業占據學生的思考時間，而是讓學生多自主思考，通過自主思考解決問題，并爭取用多種方式解題。

在培養小學生多樣化解決問題能力的過程中，數學教師要更加關心每個學生的性格和心理。在教學結束后，也要注意學生的學習、記憶情況，有不足及時補上，平時對學生多加鼓勵;增加學生自主思考的時間，讓學生形成自己的數學思維，形成獨立思考解決問題的習慣，在學生得出結論后適當點撥、修正，從而在小學這一關鍵時期夯實學生的數學基礎。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2]郝義龍.關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014（09）：104.