淺談小學數學生活化教學的實施和方法

楊應玉

摘 要 新課改的實施與推廣，要求教學知識與日常生活更加貼切，數學在我們生活中可謂是隨處可見的。因此，小學數學教師在教授課程時，除了教授教材內容外，也要聯系生活，平衡二者關系。小學數學的生活化教學就是讓同學們從日常生活中去發現身邊的數學現象，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活中去，解決生活中遇到的數學問題。在教學過程中采用生活化的教學方法，可以激發學生學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力，同時讓學生意識到數學的重要性，提高學習效率。

關鍵詞 小學數學;生活化教學;途徑和方法;

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0075-01

生活化教學是一種新穎的教學模式，教師在向學生傳授知識點的同時還要結合生活中的實例，有效地讓學生吸收課本知識點并學會合理運用。所以，教師在教學中要重視生活化教學方式的運用，合理安排課堂知識與生活的聯系，提高學生學習興趣。廣大一線小學數學教師應及時了解新課程標準所提出的教學理念及要求，慢慢在實踐教學中總結經驗，更新教學方法，優化教學模式，漸漸推動數學教學生活化發展，從而使學生的綜合素質得以全面提高。

一、在數學教學過程中引入生活實例

新課改的實行與推廣將生活中一些數學知識形象化地注入到了數學課本中去，使得教學內容與生活的聯系更為密切。老師應從課本中的知識點出發，聯系學生生活情況，對學生進行指導，幫助學生在生活中學習和運用數學知識，讓同學們感受到數學在生活中的普遍存在性。激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。

比如說教師在《兩位數乘兩位數的乘法》一課教學過程中，教師可以現場舉例，根據學生的座位來開展教學活動。教師向學生提出問題：“今天是新學期的第一天，我們班級里迎來幾位新同學，教室里面的座位一共有5排，每排是6名同學。然后老師想要知道我們班里現在一共有多少名同學呢？”把這樣的生活實例引入到課堂教學中去，學生參與教學的積極性就得到了大大的提升，學生更容易理解老師課上講的知識點。老師在布置課后作業時也可以打破課本的局限性，布置一些與生活相關的開放性的作業，盡可能大的發揮學生的想象力，達到提高學生創造性思維能力的目的。這樣學生不僅完成了課本的作業，同時讓學生把所學的知識在生活中得到了復習與鞏固，一舉兩得。

二、生活中挖掘數學知識

我們在生活中隨處可以碰到數學問題。在傳統的小學數學教學過程中，教師常常是循規蹈矩的教授課本知識，日常的教學方法較為原始與簡單，對學生沒有吸引力，學生在學習過程中提不起興趣來，這樣就會大大降低學習的效率。在小學數學的生活化教學過程中，教師除了教授學生課本的知識點以為，更重要的是引導學生用已有的知識，發現和解決生活中遇到的數學問題。因為學生參與了這個過程，所以積極性較高，更容易理解課本的知識點，還會學習到生活中的數學知識。教師還可以在教授知識之前根據學生們的喜好，提高學生參與教學活動的積極性，進而引出課堂教學的知識點。

以二年級下冊的小學數學中的“長方形和正方形”這一內容為例，在課堂上，老師把一個魔方和一個文具盒放在講臺上，然后向學生提問：“同學們，請問大家認識老師放到講臺上的兩件物品嗎？”然后得到學生的答案魔方和文具盒。然后向學生提問：“那有誰能告訴我這兩件物品的表面是什么形狀嗎？”由此激發學生對問題的思考，提醒學生可以在課本中找一下答案。學生參考課本給出正方形和長方形的答案后，再引導學生分析一下這兩者的區別，并聯系生活，列舉生活中屬于相同類型的物體。這樣可以調動學生參與活動的積極性，使學生輕松掌握知識，還能舉一反三，增加學生學習的自信心。

三、開展生活化教學活動

數學的盡頭就是生活。所以教師可以在課余時間開展一些數學活動，提高數學知識在生活中的運用。學生在參與數學活動的同時發現活動中的數學問題，拓展自己對數學知識的認知。在開展數學教學的活動中，學生把已有的數學知識與實際生活聯系起來，發現并了解生活中新的數學知識。從不同角度學習數學，找到學習數學的樂趣，提高學生學習數學的積極性，同時也可以提高學生的邏輯能力和思維能力。

以小學數學二年級下冊“統計”這一內容為例，組織一次與統計相關的數學活動，讓學生去問詢周圍同學、家人以及朋友平時所穿衣服的尺碼，然后提出問題：“每次到換季的時候，爸爸媽媽就會給我們購買當季的衣服，爸爸媽媽對我們非常了解，可是你們了解爸爸媽媽的穿衣尺碼嗎？是不是大家所穿衣服的尺碼都一樣呢？我們要怎樣表達衣服的大小呢？”然后引入統計的知識點，在課堂上教師對學生衣服的尺碼做出統計，然后講解數據表和數據圖的知識點，同時叮囑學生注意的事項。

四、結語

在小學數學生活化教學的過程中，學生不僅要學會書本的知識，更重要的是聯系已有的數學知識針對生活中的問題尋找答案，提高學生的數學能力和邏輯思維能力。同時也要開展相關的數學活動來提高學生學習數學和適應學習環境的能力。可以明顯的看出生活化教學有效地提高了學生的學習興趣和學習能力，同時培養了學生理論聯系實際的能力，值得借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]庒英.議小學數學生活化教學的實施途徑[J].吉林教育， 2013（12）：24-124.

[2]王立志.談小學數學與學生能力培養[J].讀與寫：教育教學刊，2008（04）.