淺析啟發式教學在小學數學教學中的應用

張國強

摘 要 啟發式因其具有創新性、開放性和融合性等特征，到現在為止已經被國內外的教學實踐所接受，它既是一種教學手段，又是一種發展學生智力的教學模式，使學生知識和能力獲得同步發展，是實施素質教育的最佳途徑。因此，在進行小學數學的課堂教學時，教師應該注重對學生進行啟發式教學，注重對學生的引導，尊重學生的主體地位。

關鍵詞 啟發式;小學數學;內涵;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0057-01

啟發式教學是一種根據教學內容和教學目的以及學生的知識水平，利用各種教學手段來達到誘導學生主動思考、探究和學習這一目的的教學思想，它對于培養學生的探究能力、提高學生的思維水平和解決問題的能力都具有重要的意義。數學是一門比較抽象、難懂的學科，要想讓小學生把數學學好就要運用正確的教學方法，啟發式教學是一種科學的教學方法，經過大量的教學實踐，已經取得了良好的教學效果。因此，小學數學教師如何正確運用啟發式教學方法，仍然是我們關注的話題。

一、啟發式教學的內涵

啟發式教學的核心內容就是培養學生的想象力和創造力，在小學數學的學習當中，學生的想象力和創造力的提升能夠幫助學生更好的理解相關邏輯性的數學知識。在實際的教學當中，教師要根據學生們的學習情況，結合客觀的教學規律，合理的安排教學內容。在課堂上，教師要靈活運用各種教學方式，深入發掘學生們的想象力和創造力，激發學生們的學習興趣，讓他們有更多的空間去想象和思考相關知識。啟發式教學就是要讓學生在學習的時候化被動為主動，教師們要充分調動學生們學習的積極性，在啟發學生們的基礎上開展教學。

在小學數學當中，教師多運用情境創設的方式來開展啟發式教學。在情境創設的教學環境之下，教師能夠更好的引導和啟發學生去進行自主學習。啟發式教學改變了傳統的教學模式，打破了固有的思維模式，為培養學生自主學習做了良好的鋪墊。

二、啟發式教學在小學數學教學中的應用策略

（一）精心提煉教學問題

小學的數學有較強的系統性，為此，對于已有的知識經驗教師要求小學生進行溫習，使學生將基礎知識把握得更為牢固，有舊知識作為基礎小學生才可以成功地學習新知識。學生學習新知識變得更加簡單這就要求教師要精心設計提問的啟發點，掌握數學問題之間的重要因素，能夠有效地啟發和正確的指點小學生學習數學知識。教師應該幫助學生清晰的知曉新知識與舊知識之間的關系，鍛煉學生積極探討新知識，逐漸產生數學知識的體系。當小學生對問題百思不得其解的時候，教師要在學生細心思考之后給予指導，幫助學生打開思考問題的思路。

（二）培養學習主動性

其實啟發式教學最重要的就是喚醒學生主動學習的意識，培養學生主動學習的能力，小學數學是一門邏輯非常強的課程，數學注重的是學生的邏輯思考能力、推理能力、判斷能力，而這些能力僅僅在課堂上學習是不能夠培養的，還需要自己主動思考，比如說1+1為什么等于2？為什么可以用這種方法？這些都需要學生注意。雖然傳統“填鴨式”的教學模式能夠讓學生記住知識，也能夠拿到高分，但是實質上還是為考試著想，并沒有真正意義上完成教學任務。

在小學數學教學中，更需要培養學生主動性，讓學生掌握主動權，進行積極思考，探索數學原理，掌握數學學習技巧，這才是從真正意義上實現了啟發式教學，為學生以后的學習奠定了重要的基礎。

（三）將啟發式教學和實踐教學進行科學結合

隨著教育飛速發展，教育者們提出的各種數學教學方式中，都是以調動學生對數學學習積極性、主動性以及發展性為教學而提出的。學生的發展形式中，最主要的是將一切理論知識轉化為實踐學習，并在此過程中，引發學生對數學學習的迫切需求。而小學數學教師就可以根據這一方向，提出將啟發式教學與實踐教學進行科學結合的方式，對學生開展有效教學方式。就比如說，小學數學教師在講解“路程與速度”這一小節時，教師就可以在進行課堂案例講解之后，為學生布置相應的實踐作業，讓學生在離開校門時開始計時，直到到家的那一刻停止計時，再根據地圖上得出自己家到學校的距離，最后通過教師在課堂上講解的例題作為啟發點，自主地計算出自己回家的實際速度。這樣的方式就是有效地將啟發式教學與實踐教學相結合，無論是差生還是優生，都可以在學習方面有所提高，讓學生在數學教師的啟發下，將對數學的被動學習轉化為主動學習。

三、結語

將啟發式教學運用到小學數學教學課堂中，是符合時代發展的新型教學方式，能夠高效提升學生學習效率和培養其學習興趣，以培養學生學習興趣為目的更能夠有利于學生以后的學習生涯，對課堂教學來說也是有積極意義的，可以活躍課堂氛圍增加教師和學生交流機會，為小學數學教學指明了發展方向。

參考文獻：

[1]辛延立.啟發式教學法在小學數學教學中的應用分析[J].新課程（小學），2015（10）：42.

[2]楊冬花.小學數學課堂如何設問啟發[J].學周刊，2016? （09）：155.