多元化策略構建高質量語文課堂

倪道平

摘 要 伴隨新課程改革標準的不斷推進，對小學語文課堂的教學質量做出了明確的要求，這讓語文教師開始積極探索進行課程教學的策略，促進高質量語文課堂的構建。在本文中，筆者從自身小學語文課程的實踐教學經驗出發，提出利用游戲活動、優化合作活動，以及應用媒體技術等策略，淺談如何有效地提高語文課堂的教學質量。

關鍵詞 小學語文;游戲;合作;媒體

中圖分類號：G613.7，D812，TN915.43??????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0049-01

高質量的語文課堂是指，將教學的效果在有限的時間內，達到預期的現象，在當前小學語文課程的教學中，教師進行高質量語文課堂的構建，不僅能夠促進學生深化對基礎語文知識的認知，同時能夠促進學生綜合語文素養的發展。那么在當前小學語文課程的教學中，教師應當如何進行教學策略的優化，才能夠實現高質量語文課堂的構建呢？

一、利用游戲活動，提高識字興趣

游戲是學生的天性，也是學生進行知識自主學習的動力，在當前小學語文課程的教學中，我們可以看到，當學生所面對的教學活動是游戲時，學生也會主動參與到游戲活動當中，耗費自身的精力，去完成對語文知識的學習。因此，在實際進行語文知識的講解中，教師也應當將游戲與語文知識的講解過程進行融合，構建趣味性的語文課堂，從而逐步提高語文課程的教學質量。

例如，在《一只貝》這節課的生字教學中，教師就可以通過游戲活動的設計，提高學生進行學習的積極性。在課下，教師根據教材中對《一只貝》這節課生字的安排，將本節課的生字“咸”“攏”“虹”等錄入計算機當中，使得每一張幻燈片對應一個生字。在課堂中，教師向學生講解“咸”“攏”“虹”等生字的讀音和含義，讓學生對“咸”“攏”“虹”等生字有一個初步的認識。隨后，教師請班級中的兩名學生到講臺當中，教師向學生播放提前準備好的課件，當熒屏當中顯示本節課的“咸”“攏”“虹”等生字時，兩名學生對生字進行認讀，并對答題權進行爭奪，對于獲得答題權，且認讀正確的學生，獲得勝利，另一名學生則淘汰出局。

顯而易見，在小學語文課堂中，教師利用游戲的形式促進生字的教學，能夠有效提高學生參與課堂的積極性，從而提高教學的質量。

二、優化合作活動，實現有效交流

伴隨社會對人才提出團隊協作能力的要求之后，教師就將合作學習活動引入課堂之中，用于滿足對學生能力的培養。而在實際小學語文課堂中應用合作學習活動，我們發現，存在部分課堂教學效果低下的現象，究其根本是教師沒有根據學生的實際語文素養，進行組員的優化安排造成的。因此，為了實現高質量語文課堂的構建，教師應當根據學生的實際素養，進行組員的分配。

例如，在《讓它們自由生息》這節課的教學中，教師就可以根據學生的語文文本分析能力不同，對學生進行組員的分配。具體而言，首先，教師根據學生的課堂表現，將學生按照語文文本分析能力的不同，進行層級的劃分;其次，教師根據同組學生不同性質，異組之間相似性質的原則，進行組員的合理安排，使得每個小組當中既有語文文本分析能力較強的學生，也要語文文本分析能力一般和較差的學生。緊接著，教師讓學生以分好的小組形式，共同開展《讓它們自由生息》這節課中心思想的分析，使得學生在差異化的組員水平之間進行有效交流，從而提高對文本的分析效果。

可見，教師對學生的合理安排，不僅能夠提高學生對文本的分析能力，同時能夠滿足對學生合作能力的培養。

三、應用媒體技術，豐富教學結構

自進入二十一世紀以來，電子計算機技術得到了飛速的發展，使得當前社會的主要發展趨勢呈現信息化和智能化，在該趨勢下開展小學語文課程的教學活動，教師也應當積極利用現代化的教育技術，優化語文知識的呈現形式，從而逐步提高課堂教學的質量。而多媒體具有形式多樣的特點，在實際進行語文知識的講解中，教師能夠利用媒體技術，豐富課堂教學的結構，實現語文知識的有效講解。

例如，在《麻雀》這節課中，教師先使用多媒體當中的視聽技術，向學生展示麻雀的視頻，讓學生在動態、直觀的視頻當中，調動參與學習課堂學習的興趣。隨后，教師使用框架圖的形式，向學生展示本節課的框架，讓學生從整體上認知本節課的知識，從而更好地把握課堂教學的節奏。緊接著，教師利用圖文結合的樣式，對本節課進行詳細的講解，讓學生在多變的課堂教學場景中，維持對本節課的關注度。最后，教師使用word的形式，將本節課的知識進行總結，引導學生進行回顧，從而促進高質量語文課堂的生成。

總而言之，高質量語文課堂的構建并不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個長期積累的過程，在當前小學語文課程的教學中，教師應當繼續分析教材當中的語文知識，結合學生的語文綜合素養，以及現代化的教育技術，創新語文課堂的教學方法，從而構建完整地進行語文知識講解的體系，逐步提高語文課程的教學效果。

參考文獻：

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