多元文化視域下幼兒園課程文化適宜性評價研究

計玲

摘 要 在多元文化背景下，幼兒園課程是以現有文化語境為基礎。以多元文化特色對當前幼兒園課程文化的適宜性進行評價研究，能夠實現幼兒教育和文化的高度融合。本文就多元文化視域下幼兒園課程文化適宜性評價進行了淺顯的研究。

關鍵詞 多元文化;幼兒教育;課程評價;文化適宜性

中圖分類號：G619????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0034-01

有選擇的、客觀的對當前幼兒園課程的文化適宜性進行研究，已經成為幼兒課程體系建設中的重要內容。從文化適宜性出發，能夠探索幼兒園課程優化的新途徑，為幼兒園教育的創新改革提供可行的理論依據。

一、多元文化視域下幼兒園課程目標的適宜性評價

幼兒園課程體系中以適宜性為基點的課程目標設置，不但與本土文化傳承有直接關系，同時更加注重幼兒對于民族情感的認知和養成，使幼兒對不同文化表示尊重和理解，即使以幼兒當前的認知不能對其他文化有所了解，但必須建立起尊重的前提。在幼兒階段尚未建立起完善的批判意識，因此培養幼兒的批判意識已成為文化課程體系優化的重要因素。在評價體系構建中，還需關注幼兒課程中對適宜性目標的描述是否準確，在目標評價中是否以幼兒行為先導。在知識與技能、情感培養三元素中實現平衡，從而培養多元文化環境下幼兒的情感價值觀，并建立對多元文化兼收并蓄的嶄新意識。

二、多元文化視域下幼兒園課程內容的適宜性評價

在幼兒園課程文化適宜性的評價中，不但需要對課程目標的完成給予高度關注，而且還需要將課程內容的設計、篩選、組織作為評價對象。在文化適宜性評價中，首先需要對幼兒園課程中文化適宜性于課程目標之間是否產生推助作用。針對課程內容的評價不能單純以其覆蓋面為標準，而是看課程內容的設定與教學目標之間適宜性程度，如果課程內容與文化適宜性相悖，那么就應當果斷取消該內容，并對現有課程內容進行完善和優化。

對幼兒園課程文化適宜性內容進行評價，能夠體現出社會文化的平等性。以多元文化背景為立足點，對幼兒園課程的選擇、制定、教育目標等做進一步明確。同時還需要對課程組織情況進行評價，在課程內容組織上需要體現出系統性、整合性和銜接性。幼兒園應當將多元文化教育與常規教學相結合，避免出現課程組織單一化和割裂化，從而強化幼兒的課程學習體驗，并產生文化累積效應。幼兒園需要重點關注課程內容與幼兒的文化理解能力是否相適應，是否能夠體現本民族的文化特點，是否與幼兒的心理認知水平保持一致。

三、多元文化視域下幼兒園課程實施的適宜性評價

第一，對幼兒園課程的實施環境做出評價。在多元文化背景下，幼兒園課程與文化的適應性表現在教育體系中及課程實施環境與文化適宜性的關系。例如幼兒園硬件建設、師資建設、教學設備優化等，幼兒園需要建立起與文化適宜性相匹配的教學環境，使幼兒在不知不覺中對文化產生理解和共鳴，這一潛移默化的過程也就是文化熏陶的過程。

第二，對課程教育過程做出評價。幼兒園課程文化適宜性評價，需要對教育理念進行分析。首先評價課程的實施與幼兒價值認知、行為特點和態度等是否相契合，在課程教育中幼兒是否對本土文化表示認同，在理解民族文化的同時，是否能夠對多元文化有客觀、平等的認識。課程教學環境和教學方法之間是否存在矛盾沖突，在課程教學中是否關注多元文化的特殊背景，尤其是在幼兒心理接受能力、接受風格以及認知方式之間是否具備適宜性。

第三，對教學者做出評價。教師是課程教育的實施者，幼兒園課程在具備良好的文化適宜性后，還需要教師具備一定的教學技巧，將這種適宜性體現在教學實踐。教師需要具備完善的文化適宜性意識，只有這樣才能勝任既定的教學任務。對教師的課程實施能力進行評價尤其必要。首先，需要考察教師是否能夠意識到異質文化對幼兒個體的影響，并注意影響差異，根據這些差異因素制定出具有針對性的教學對策。教師應當密切關注不同區域幼兒在文化適宜性中的不同表現，對其文化敏感性進行評價，注重幼兒的學習風格，并結合其心理特征，實現多元文化背景下幼兒主體間的和諧相處。其次，考察幼兒教師是否能夠將文化差異融入課程資源中，從而實施關于人格培養、尊重意識的教育，引導幼兒建立自強、自信的文化意識根基。教師應當對幼兒在多元文化背景下的學習認知做出反饋，尤其是對于兒童健康人生觀的建立給予一定的激勵，不能機械的將文化適宜性定位于歷史人物、英雄模范的外部表述中。

第四，對幼兒園課程教學結果做出評價。雖然教育領域向來不主張利用某些工具對教育結果進行評價，但是在課程實施結果方面利用評價工具具有一定的可行性，并且能夠使評價數據更趨于量化值。在教師的精心遴選和編排后，幼兒能夠更好的體驗課程內容，被轉化為自身知識結構的一部分，促使幼兒獲得相應的學習經驗和文化體驗，被從內心對多元文化表示認同的理解，只有這樣才能充分體現幼兒園課程的文化適宜性。

綜上所述，多元化文化背景下幼兒園課程的實施，離不開歷史文化的影響和滲透，幼兒生活在既定的文化環境中，時刻被文化所熏陶和感染，因此在課程評價中需要重點關注幼兒教育與文化環境的適宜性。學前教育課程的設計和實踐，應當以民族文化為背景，兼具文化固有的適宜性。在幼兒園課程文化建設中，需要始終堅持對課程適宜性的評價，從而促進幼兒園課程的不斷完善，實現文化滲透與學前教育的有機融合。

參考文獻：

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