淺談微課在小學數學教學中的應用

王翔翔

摘 要 本文以《三角形的內角和》為例，說明微課在數學教學中地優勢。

關鍵詞 微課;小學數學;內角和

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0017-01

微課憑借其短小精煉等特點，迅速成為解決小學數學教學中重難點的一種更合適的方式，為改變學生學習方式，提高小學數學課堂教學的有效性，建構以學生為本的教學活動開辟了新的途徑。

一、教學目標

1.知識與技能目標：幫助學生掌握三角形內角和的基本知識和解題思路，令學生發現三角形內角和是180°，實現正確且高效的數學學習。

2.過程與方法目標：在學習和練習過程中，借助多媒體、微課視頻、音響、小組合作練習等多重方式，提升微課在小學數學教學中的應用成效，通過情景教學法、講解指導法等多重教學方式提升學生的數學思維和學習能力。

3.情感態度與價值觀目標：通過微課教學令小學生在學習三角形內角和的知識過程中，體驗到數學學習的樂趣，提升學生數學探究的自信心和積極性。

教學準備：多媒體教室、三角板、七巧板、小音響、投影儀、剪刀、微課課件……

二、教學過程

（一）趣味游戲，實現快速課程導入

師：（問題1）同學們玩過七巧板的拼圖游戲嗎？

學生開始展開討論并回答：玩過！

師：（問題2）大家知道七巧板都是有哪些圖形嗎？

很多學生舉手回答：長方形、正方形、三角形……

師：下面請大家拿出準備好的七巧板進行觀察和拼圖游戲吧！……

活動：拼圖（幾分鐘的游戲過后，學生們熱情高漲。）

分析：微課教學的精髓所在為時間短、內容精、最大程度發揮課堂教學成效。而微課教學與生活化提問、游戲等元素的結合能夠進一步激發學生的求知欲和探索欲，可以營造輕松活躍的數學學習氛圍，最快速地調動學生的注意力和專注力，能夠提升微課教學的成效。

（2）層層深入式提問，激發學生對三角形內角求和的興趣

師：（問題1）七巧板中哪種圖形是大家最喜歡的呢？

學生回答：三角形

學生回答：正方形……

師：（問題2）大家為什么喜歡三角形呢？三角形到底有什么好處呢？看來，三角形還有很多秘密我們沒有發現，同學們，你們想知道三角形有什么秘密嗎？

學生提出問題，教師進行整理升華并板書如下：

三角形的外形特征;三角形的用處;生活中的三角形;三角形的穩定性;三角形的內角和……

師：那么今天我們便來一起探究極為深奧的三角形內角和的問題吧！

分析：微課教學堅持讓學生成為課堂的主體，重在突出學生的自主探究性。故而教師在進行數學微課教學時要注重強化對學生問題意識的培養，讓學生思考知識，請學生自由提問，如此可以讓學生帶著問題學習，他們便會有非常強的積極性和動力。也讓學生成為課堂的主人，提高學生的數學思維。

（3）創設有效的微課數學情境，提升學生三角形內角求和的數學能力

利用多媒體在課堂出示一組不同形態且大小不一的三角形圖片，請學生之間進行觀察和討論。

分析：教師可以通過多媒體、圖片展示、音樂播放等形式創設趣味性、生活化、探究性、開放性的數學微課教學情境，以此來激發學生的學習興趣，令其感受到對三角形內角和學習的快樂。同時，創設輕松、有意義的情境，可以使得學生在“生活”中體驗到三角形內角和的美。

（4）組織學生進行實際操作測量，提升其數學動手能力

師：大家學會了嗎？或者你們還有其他什么思路嗎？快來以小組為單位進行實際操作一下吧！

（學生進行操作和檢驗。）

師：下面請每組成員選出一名代表來談一談你們所求出的三角形內角和都是多少呢？

生1：180°;生2：180°;生3：180°;生4：180°……

教師進行總結：看來大家真是英雄所見略同呢！看來三角形的內角和是180°。如此，讓我們在一起進行測量和檢驗這個結果對不對吧！

活動：師生一起進行測量和檢驗。

分析：在具體的教學中，教師要根據教學目標，引導學生進行自主探究、主動觀察、數學猜測，改變學生的學習習慣，發揮出學生的數學思維能力和學習能力，一點點提高學生的數學水平。如此，可以很好地幫助學生的思維發展，提升學生的團隊協作能力。

（5）教學總結

1.微課與情景教學法相結合，提升數學課堂趣味性;

2.微課與講解示范指導法相結合，提升微課數學教學成效;

3.微課與心理誘導法相結合，提升學生對數學學習的信心。