淺析新課改下的小學語文教學方法

丁瑞

摘 要 現階段社會在迅速進步，人們對教育的看法與以往有所不同，以往人們關注的僅僅是成績，現階段注重的是綜合能力，小學語文課的開展關系到學生各方面學習的基礎，教師要注重小學語文課在新課改下教法上的革新，讓學生可以在小學語文課上綜合能力得到提升，從而為將來的長久發展奠定基礎。最主要的是讓學生對小學語文課形成更強的積極性，讓小學語文課授課取得更高的質量。本文分析小學語文課在新課改下教法的革新，希望對小學語文課長遠的改革是有一定幫助的。

關鍵詞 新課改;小學語文;教學方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0002-01

新課改下教師要保持與時代趨勢的迎合，并對自身經驗進行豐富，不斷對教法展開創新，然后對傳統思想進行改革，對自身授課的理念展開適當的革新，讓小學語文課的授課質量達到更加理想的層面，學生可以在小學語文課的實際學習中得到更加全面地提升，語文素養得到強化。

一、關于小學語文教學的概述

社會不斷進步，國家語言是軟實力中的一部分，小學語文課是我國母語啟蒙的重要階段，加強學生對語文的深刻認知，讓學生在小學語文課的學習中，感受到母語的魅力，并對學生展開適當的德育以及美育，學生的品質思想得到強化，審美能力得到提升。

二、小學語文課教學中主要存在的問題

（一）教學的方式比較滯后

諸多的教師在小學語文課上沿用的授課方法是陳舊的，沒有迎合新課改的要求，將新時代下的教育思想引入到小學語文課上。以往的方法是先進行識字，對生字進行掌握，然后對課文展開閱讀，對文章思想和情感進行總結。這種模式下小學語文課是比較枯燥的，對學生沒有足夠的吸引力，甚至讓學生在小學語文課上感覺到昏昏欲睡。另外這種模式下學生本身的成績會提升。但綜合素質無法得到強化，語文能力的培育是不全面的。

（二）教學思想有待更新

新課改對語文課提出的要求是引導學生在小學語文課上自主探究，將學生樹立為語文課上的學習主體，諸多的教師并未領會這一要求，還是沿用著灌入式模式，學生在小學語文課上無法合理展開互動，從而一些基礎差的學生，無法跟上小學語文課的節奏，很多的知識來不及掌握，教師并未組織學生展開分組探討，導致學生在小學語文課上各自為戰，思維上并未實現統一。

三、小學語文課授課創新方法

（一）突出學生在小學語文課上的主體地位

教師要迎合新時期的趨勢，將以往小學語文課的授課思想轉變，教師不再是小學語文課上的主導，而是要將學生確定為小學語文課上的學習主體，從而讓學生在小學語文課上順利成長。在小學語文課上對學生要適當引導，積極性激發是教師在小學語文課上的重要任務，讓學生可以在小學語文課上自主發現問題并解決。教師要與學生展開及時的交流。然后拉近小學語文課上的師生距離，讓學生配合教師的諸多安排。

（二）將信息化技術引入到小學語文課上

網絡技術在逐漸普及，教育領域不斷重視多媒體等信息技術在授課中的應用。與以往小學語文課上的講授式授課不同，將多媒體與語文授課結合起來，可以讓學生在小學語文課上獲得更加直觀的學習體驗，讓學生在小學語文課上積極性得到激發，另外是對信息技術展開應用，可以讓小學語文課的質量得到提升。教師要積極發揮出信息技術的教育優勢，讓學生可以在小學語文課上，更加積極投入。比如在學習《狐假虎威》的時候，教師可以為學生播放這個故事的動畫，這樣學生就會對成語故事有更加深刻的印象，對成語的理解也是會更加深入，視覺上的刺激要比單純文字上的啟發更容易留下印象，加上語音給學生的刺激，這是灌入式教學無法相比的，更能讓學生加強對知識的記憶。

（三）營造出融洽的小學語文課氛圍

和諧的氛圍會讓學生更加積極投入到小學語文課的學習中。教師要在小學語文課上注重對氣氛的調節，讓小學語文課授課的質量更高。教師需要與學生展開充分地交流，并為學生創設出學習的情景。學生本身在小學語文課上注意力容易分散，因此教師可以引入情景，讓學生注意力得到集中，學習體驗更加直觀，學習的程度也是會更加深入。比如在學習《曹沖稱象》的時候，教師可以讓學生思考，若是你的話，會想到什么樣的方法解決稱象的問題呢？讓學生開動腦筋，在愉悅的氛圍下學習，教師要對學生展開引導，讓學生體會到主人公的智慧。教師要積極帶領學生在小學語文課展開自主和民主的學習，在融洽的氛圍中，鼓勵學生進行小組探討以及自主學習。

總之，小學語文課的開展要迎合新課改出的要求以及趨勢，教師要對自身思想和理念進行改變，并對小學語文課的開展模式展開適當的革新，讓學生在小學語文課上學習的積極性以及熱情更加濃厚，同時小學語文課的形式以及內容也是會更加多樣化，讓小學語文課上師生互動充分，學習的效率以及在小學語文課上的參與度得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]郭建新.向著目標推進的單元整體教學——小學語文單元整體教學和“教學評”一致性的課堂實踐[J].江西教育，2019（05）：63-66.