關(guān)于新課改下初中道德與法治學科的教學策略研究

嚴釗波

摘 要 在新課改環(huán)境下，初中道德與法治教學十分重要和關(guān)鍵，教師要提升學生的思想道德水平，為保證學生全面發(fā)展做出充足的準備。在此，教師就應(yīng)該緊緊把握初中教學這個重要階段。課程教育改革對初中道德與法治教學也提出了比較高的要求，教師要讓學生形成正確的價值觀和人生觀。當前初中道德與法治教學中依舊存在很多的問題，教學效果不是十分明顯，會對學生產(chǎn)生不良影響。教師要對教學進行重點改進，探究出針對性的教學策略。

關(guān)鍵詞 新課改環(huán)境;初中道德與法治;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0001-01

教師在開展初中道德與法治教學的時候，要對其進行針對性更新，讓初中道德與法治教學更加完善和高效。教師要對教學中存在的問題進行針對性分析，讓學生領(lǐng)略到初中道德與法治教學的魅力和價值，促進學生健康成長和發(fā)展。通常，教師在實行有力的教學舉措下，保證學生擁有一個明確的學習方向，并保證學生的學習效果得到全方位的提升和優(yōu)化。通常情況下，教師要借助多種教學舉措，為促進學生的成長提供充足的準備和支撐。

一、當前初中道德與法治教學中存在的問題

在現(xiàn)階段，教師在開展初中道德與法治教學的時候，存在很多的問題，需要教師進行針對性分析，具體如下：第一，教師在教學的時候教學模式比較僵化，學生在課堂學習的過程中，并沒有較強的參與意識。在初中階段，學生有著活潑好動的性格，初中道德與法治教學的內(nèi)容比較枯燥乏味，很多學生并不能對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師運用傳統(tǒng)教學形式，忽視了學生對知識的理解。這樣，課堂教學便失去了生動性，并沒有展現(xiàn)出一定的吸引力，影響了學生學習的態(tài)度和積極性。學生不能參與到道德與法治教學中，也不能參與到德育活動之中，就難以提高學生的思想道德素質(zhì)。第二，教師的教學觀念陳舊。在新課程教育改革背景下，教師運用單一陳舊的教學形式已經(jīng)不能和新時代發(fā)展要求相吻合，教師的教育觀念比較陳舊，并不能引導(dǎo)學生對道德與法治課程進行全方位的理解和分析，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了影響，也不能提高學生的身心健康和道德素質(zhì)。第三，學生的學習主體地位得到了忽視。學生在學習的過程中失去了主體地位，教師過分地主導(dǎo)課堂，讓學生失去了自主思考的意識，學生處于不良的學習狀態(tài)之中，難以提升學習能力。

二、新課改環(huán)境下初中道德與法治課程教學的有效策略

（一）加強多媒體教學，提高學生參與意識

在傳統(tǒng)的教育教學之中，理論化的講解會讓課堂變得更加枯燥和單調(diào)。當前很多教學手段都可以成為教師教學的重要依據(jù)。教師為了提升初中道德與法治教學的效果，就應(yīng)該借助現(xiàn)代教學技術(shù)，設(shè)計感興趣的問題和內(nèi)容，保證學生積極參與到課堂教學之中。一般來說，教師運用多樣化的圖片會吸引學生注意力，學生會主動地參與到課堂學習之中，提升學生對初中道德與法治知識的主觀理解。

（二）提高學生學習的主動能動性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師會運用大量的時間進行知識講解，學生處于被動學習地位。這樣，學生的自主思考意識并不能得到有效提升。這樣的教學形式也會讓課堂變得更加枯燥，難以提高學生學習的積極性和主動性。想要提高道德與法治教學的效率，就要展現(xiàn)出學生的主體地位。在新課程教育改革背景下，教師要從學生在課堂中的表現(xiàn)出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學生的自主思維能力要得到有效地培養(yǎng)，讓學生勇敢提問，并展現(xiàn)出自己的想法。比如，教師在進行《青春萌動》教學的過程中，就要讓學生成為課堂學習的主人，引導(dǎo)學生對青春進行重點理解，并讓學生積極溝通，真正地成為課堂學習的主人。

（三）對教學模式進行創(chuàng)新，提高教學效果

教師可以對教學形式進行創(chuàng)新，讓學生的學習效果得到全面提升。小組合作學習模式成為了教師關(guān)注的重點，要以此提升學生的動手操作能力。在這個過程中，會讓學生朝著個性化方向發(fā)展和進步。比如，教師在進行《情緒管理》教學的過程中，就可以為學生布置任務(wù)，讓學生共同完成任務(wù)，保證學生在小組合作學習中，能夠合理學習，并展現(xiàn)出優(yōu)劣互補的意義。教師在教學之中，能夠為學生提供充足的溝通和交流空間，為學生提供相應(yīng)的準備和支撐。在優(yōu)化教學空間的背景下，學會管理情緒，促進學生更好地成長。

綜上所述，教師在進行初中道德與法治教學的過程中，要對教學模式進行更新，保證學生更好地成長和發(fā)展。通常，教師要對教學手段進行更新，讓學生擁有一個明確的方向，在制定出針對性教學模式下，保證學生的學習效果得到提升。教師可以為學生提供小組合作學習的機會和空間，讓學生在面對學習的過程中能夠明確具體的學習任務(wù)，在制定出有效的教學模式下，讓學生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，并促進學生更好地發(fā)展和進步。

參考文獻：

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