淺談初中物理信息化教學策略

賴慧

【內容摘要】隨著科技的發展，多媒體信息技術在人們的日常生活中扮演著極其重要的角色，初中物理運用信息技術教學，可以更好地調動學生的學習積極性，培養學生自主學習能力，物理教學工作者可以利用信息技術，并充分發揮其優勢，使得信息技術與初中物理課堂教學有機的結合在一起，并在潛移默化中提高學生的物理素養。

【關鍵詞】信息技術? 初中物理? 課堂演示? 實驗教學? 應用分析

近年來，社會不斷的發展和進步，信息技術也日新月異，而且其受到廣大物理教學工作者的青睞，并廣泛的應用于課堂實驗演示教學活動中，使得以實驗為基礎的物理學科教學取得顯著成效。為此，如何將信息技術有效地應用于初中物理課堂演示實驗教學中去，這是廣大物理教學工作者值得思考并有待解決的問題。

一、淺析信息技術在物理演示實驗教學中的作用

1.使得物理課堂實驗演示教學變得豐富多彩

物理是一門抽象的學科，很多概念和理論都深澀難懂，而且物理課本上的教學內容都是固定而單一的，其沒有任何的時代色彩，也與學生的生活相離甚遠，倘使教學工作者僅僅憑借課本進行教學，那么物理課堂定會枯燥乏味，根本無法激發學生學習物理的興趣。因此，教學工作者要根據學生的生活實際，將物理知識與學生的日常生活緊密聯系在一起，使得學生學到更多的更有效的知識，而且能學以致用，讓學生體會到物理的重要性，并且能產生學習的優越感和自豪感。因此，教學工作者可以利用信息技術，將抽象的物理知識通過課件的形式呈現給學生，讓學生更直觀的學習物理知識，并通過仔細觀察物理實驗的現象，掌握更多的物理知識。

2.使得物理課堂演示實驗教學更形象直觀

物理學科以實驗演示教學為基礎，因此，將信息技術應用于物理課堂演示實驗教學中，使得物理實驗教學中難以創設的教學情境得以實現，無法展示的物理實驗也能更好地呈現出來，讓學生能夠直觀的觀察物理實驗所呈現出來的物理現象。譬如，例如，在探索凸透鏡成像規律之時，教學工作者可以變換自己的教學方式，利用現代信息技術，把所要講解的凸透鏡知識點制作成教學課件，并插入動畫，將實驗的過程反反復復的展示，并督促學生仔細觀察，抓住實驗的細節認真揣摩，就在這時，屏幕上呈現出了凸透鏡成像的大小變化情況及其位置的變化，學生便會發現物距變小則像距變大，此時，教學工作者可以給予適當的引導和講解，讓學生深入的理解凸透鏡成像規律，并且掌握凸透鏡成像的相關知識，感受到物理現象的奧妙，從而有效地激發學生學習物理的興趣。

二、探析信息技術在物理演示實驗教學中的具體應用

1.將物理現象的瞬間成定格

初中是學生學習物理的開始階段，這一時期的物理實驗教學，很多實驗都是以分析物理現象的瞬間信息為主，比如說，在學習內能的是時候，需要通過實驗，從而驗證物體對外做功內能減小這一結論，而且物理課本中是以演示實驗為主，實驗過程是這樣的：將裝好水的試管使用酒精燈加熱之后，讓學生仔細觀察試管內氣體的變化情況，然后會發現試管內的氣體由于受熱膨脹將活塞推出，從試管中沖出的氣體變成了白色，而氣體變成白色的主要原因便是氣體的液化，但是，由于實驗中氣體從試管中沖出是一瞬間的現象，稍縱即逝，學生根本觀察不到試管內氣體的變化情況，這就不能達到實驗的預期效果了。所以，教學工作者可以利用信息技術，將這一實驗通過多媒體進行演示，到實驗的關鍵環節之時，教學工作者可以將畫面放大，然后按下暫停鍵，提醒學生仔細觀察這一畫面，并反復回放，讓學生直觀的觀察到實驗的現象，從而深入理解實驗的內容和現象的本質，使得物理實驗課堂教學活動取得事半功倍的教學效果。

2.將物理現象化抽象為直觀

物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念和理論都是相當抽象的，所以，對于學生難以理解的知識點，教學工作者就要合理地利用信息技術，將物理演示實驗教學課堂中的活動簡單化和直觀化，從而讓學生對物理現象一目了然，幫助學生更輕松地學習物理知識。比如，教學工作者在講解滑動變阻器這一章節的內容之時，學生對于識別滑動變阻器接入電路的有效電阻這一內容的理解上存在一定的難度，因此，為了解決這一難題，教學工作者可以借助信息技術，通過Flash制作模擬動畫，把電流流過滑動變阻器的那一部分設置成紅色，學生便可以直觀的看到電流的路徑變化，從而有效地掌握更多的物理知識。

小結

總而言之，物理是是一門抽象的自然學科，為了能將抽象的物理現象簡單化，初中物理教學工作者可以將信息技術與物理實驗演示課堂教學有機地結合在一起，使得物理教學方式得以優化，并能充分發揮信息技術的優勢，極大限度地激發學生學習物理的興趣，提高物理實驗演示課堂教學的效率，從而使得初中物理教學有新的突破和進展。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣鶴仔初中）