淺談高中語文高效課堂存在的問題及對策

馬海峰

在高中教學(xué)中，語文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，不僅在高考中占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)值，而且高中語文對于學(xué)生們的語文素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)等有著重要的教育作用。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，語文教師面臨著課堂效率不高、效果不佳等問題，語文教學(xué)的發(fā)展遇到困境，基于此，本文對高中語文的高校課堂的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了分析，以期能夠提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文知識并實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

一、高中語文高效課堂概述

1.高中語文高效課堂的含義

高中語文高效課堂，顧名思義指的是教師在一定的時間內(nèi)，能夠高質(zhì)量、高效率的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂是相對有效課堂而言的，并且是在有效課堂的基礎(chǔ)之上，更加注重效率的優(yōu)質(zhì)課堂。高效課堂以其高效率、高質(zhì)量等特點(diǎn)獲得了較廣泛的社會認(rèn)可，并且為教師完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果帶來了積極地影響。

2.高中語文高效課堂的特征

（1）高效性特征

高效性特征是高效課堂最為明顯的特征。主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)之中，即教師能夠在有限的時間之內(nèi)，高效率地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效性是高效課堂的基礎(chǔ)。對于高中語文教學(xué)來說，文言文是整個教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，因此，高效課堂的其中一個任務(wù)就是在文言文的教學(xué)中開展高效教學(xué)，提高教師的講課效率。

（2）高效益特征

高效益指的是教師通過課堂教學(xué)之后，整個課堂的教學(xué)收益，在完成教學(xué)任務(wù)后，這些教學(xué)任務(wù)是否能夠真正地被學(xué)生們接受，并從中獲得學(xué)習(xí)效益，如果學(xué)生能夠充分地吸收教師講授的內(nèi)容，并內(nèi)化于心，理解知識的本質(zhì)，這樣的課堂就是高收益的課堂。

（3）高效果特征

所謂的高效果，指的是教師與學(xué)生形成一種互相進(jìn)步的狀態(tài)，對于教師而言，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，講授了知識，而且還向?qū)W生傳輸了教學(xué)理念和思維模式;對于學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)到了語文知識，掌握了語文的語法等，而且還形成了辯證思維、發(fā)散思維和探索求新的思想意識，高效課堂最為重要的就是達(dá)到這樣的狀態(tài)。

二、高中語文高效課堂中存在的問題

1.高中語文高效課堂中教師存在的問題

在高中語文高效課堂中，教師作為知識點(diǎn)引導(dǎo)者而存在，承擔(dān)著為學(xué)生們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的重要責(zé)任。如果語文教師本身在教學(xué)中存在問題，沒有打造高效課堂，那么將會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來直接的影響?？偟膩碚f，當(dāng)前的高中語文教師在高校課堂打造方面存在以下兩方面的問題：

一是對高中語文高效課堂的內(nèi)涵理解不夠，簡單地認(rèn)為高效課堂就是提高課堂效率，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然采用老方法、老模式，循規(guī)蹈矩，導(dǎo)致了高效課堂沒有發(fā)揮作用，課堂氛圍相對沉悶，學(xué)生積極性也不高。

二是有的教師太過于追求自由寬松的課堂，將語文課堂弄得過于自由、寬松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也相對自在，缺乏一定的實(shí)踐性內(nèi)容，雖然教師在課堂上講授了很多的知識，但是一堂課下來，學(xué)生們真正掌握的卻很少，老師的教學(xué)目標(biāo)也未能全部實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不佳。

2.高中語文高效課堂中學(xué)生存在的問題

在高中語文高效課堂中，學(xué)生是整個課堂教學(xué)活動的主體，也是知識的接受者、學(xué)習(xí)者，因此，高中語文教師最為根本的任務(wù)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握語文知識。但是在一些高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面卻存在的突出的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)語文的時候常常處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動性和主動意識，由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致了這些學(xué)生也不愿意與他人開展合作式學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量無法整體提高。

二是有些學(xué)生對于語文本身有興趣不高，在課堂上呈現(xiàn)出了消極、厭學(xué)的情緒，一方面是不喜歡教師的教學(xué)方式，另一方面是覺得自己對語文不感興趣，還不如學(xué)習(xí)其他課程的內(nèi)容，這兩個原因?qū)е铝苏Z文教師無法與學(xué)生形成積極的互動，未有效地激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

三、高中語文高效課堂的途徑探討

1.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系

語文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建高中語文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂意教，學(xué)生也樂意學(xué)。

2.實(shí)行合作式的語文課堂教學(xué)模式

合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過師生的合作互動，一起來探究，解決語文課堂中的問題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達(dá)的思想感情的問題中，可以通過師生合作互動或者學(xué)生合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂活躍性，互動性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。

3.進(jìn)行目標(biāo)式的語文課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)要有目標(biāo)的進(jìn)行，這就是目標(biāo)式語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的一種有效途徑。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”，“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與語文課堂的積極性，提高語文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張孟莉. 芻議高中語文高效課堂模式教學(xué)[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018 （10）：138-139.

[2] 文小桃. 高中語文高效課堂有效建設(shè)研究[J]. 學(xué)周刊，2018（24）：40-41.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）