初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題解析

江志洲

【內容摘要】本文主要以初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題解析為重點進行闡述，從合理劃分學習小組、注重組內學生學習狀況等方面進行深入探索與研究，其目的在于提高初中數學小組合作學習的有效性。

【關鍵詞】初中數學 合作學習 有效性 注意問題

引言

在初中數學小學中，合理應用合作學習法，不但能夠提高學生學習積極性，還能加強初中數學教學質量，為此，相關教師需加大合作學習法應用力度，促使其存在的價值與效用充分發(fā)揮出，為我國現代社會培養(yǎng)并輸送優(yōu)質人才奠定堅實基礎。本文主要針對初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題進行分析。

一、小組合作學習的有效性分析

以前我國的傳統(tǒng)教學模式都是教學占課堂主體地位，教師主導課堂，學生處于被動地位，被動接受相關知識。此種單一的教學方式，對于剛上初中的學生來講是無法接受，因為他們還保留著小學時期天真的特點，忽然轉變?yōu)樗腊宓慕虒W方式，會讓學生無所適從，另外教師也開始重視學習成績，不注重培養(yǎng)學生的綜合素質，教師以考試成績來評定學生的學習效果，此種情況嚴重影響了學生的全面發(fā)展，無法培養(yǎng)學生自動學習、自主思考的能力。小組合作學習方法是將全班學生按照學習情況、學生個人水平等分成幾個小組，小組內的同學一同學習一同進步。學生合作優(yōu)化學習難題，一同復習教師所講內容，此種自由且輕松的學習氛圍會讓學生積極主動的參與到課堂教學活動中，大家共同學習知識就不會出現班級成績差距較大的問題，另外還能培養(yǎng)學生思維能力，加強學生學習積極性，提高學生自主學習能力，讓學生不再抵觸學習數學知識，真正提高學生數學學習能力[1]。

二、初中數學小組合作學習應注意的問題分析

1.合理劃分學習小組

一個完整的班集體一定會有學習好和學習不好的學生，大家對數學知識的學習能力與理解能力是有所差距的，為此，數學教師在劃分學習小組，務必要同多方面因素相結合，考慮每個學生的不同，保證每個小組都有學習好、學習中等、學習不好的學生，確保每個小組勢力均衡，切勿隨意劃分，也不能將學習好和學習不好的學生分開分組，需結合學生實際學習情況與學習能力來劃分，要保證組員人數恰當，通常保持在四人左右，不能太多無法統(tǒng)一意見，不能太少作用效果不良，同時每個小組需要推選一名小組長，來輔助教師開展教育活動，學生分組學習，相互合作，主動參與到小組合作學習中，在教師的正確帶領下，挖掘與發(fā)揮自身優(yōu)勢，學習其他同學的長足，彌補自身不足，要有較強的責任意識，認識到在小組內自己的重要性，主動參與重難點問題討論活動，大家相互作用，來確保小組合作學習的實效性[2]。

2.注重組內學生學習狀況

在劃分的小組中，學生的知識學習情況與學習能力皆是有所差異的，每個小組都會有學習成績好、反應快的學生，同時還會有反應慢、學習成績不高的學生，在進行小組討論時，確保小組成員皆能積極參加到合作活動中，如在學習軸對稱這一知識點，教師可以提出一些問題，比如對稱是什么，軸對稱圖形是什么，現實生活中有哪些圖形是軸對稱圖形，把簡單的問題布設給學習稍差的學生來解決，把有難度的問題布設給學習稍好的學生來解決，讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促使每位學生都能提升自己，積極參與合作集體活動。小組合作學習法可以顧及到每位同學，讓全體同學都參加其中，不再是被動的學習者，學生能夠在討論與解決問題中感受到成功的喜悅，還可以獲取更多知識點。

3.預留足夠的時間讓學生思考

缺少獨立思考環(huán)節(jié)的學習是不完整的，若是遇到問題不先思考直接探討，依靠大家合作直接得出答案，此種答案的意義并不大，因學生缺少獨立思考的過程，教師在問題布設完之后需給學生預留一個獨立思考的空間，該環(huán)節(jié)能夠讓學生轉化知識所學知識解決問題，如此得到的答案才有意義，例如，在教授勾股定理這一內容時，教師可以舉一些例子，讓學生求直角三角形的邊長，學生在思考中就能得到相關規(guī)律：a2+b2=c2，在思考結束后在分組討論，學生開始各抒己見，將自己的想法闡述出來，找出問題的答案，盡管時成績稍差的學生，在獨立思考后，也有屬于自己的觀點，可以真正成為一個參與者，同大家一同探討，享受解題過程。

4.利用科學、合理的教學情境

初中學生由于其年齡較小，還沒有意識到學習數學的重要性，再加上部分學生處于叛逆期，因此在課堂之中注意力不集中，不能全神貫注的融入到課堂學習之中。針對此種情況，教師應該利用科學、合理的教學情境來展開教學工作，例如在教授一元一次不等式這一知識時，教師可以設置以下情境：組織學生去哈爾濱旅游，有兩家旅行社價錢都是200元，現在對學生有優(yōu)惠，其中能夠給8名同學免費，其他同學打八折，而另一家折給所有同學都打七折，現在分組討論，多少人第二家旅行社合適，進而得出一元一次不等式的計算方法，設人數為未知數x，得出算式（x-8）×80%>70%x，利用情境教學法首先能夠提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，提高數學課堂教學有效性。

結束語

小組合作教學方法目前被眾多學校廣泛應用，教學效果十分顯著。初中數學教師要想提高教學有效性，就應根據學生情況來進行分組，分組過程中可以綜合考量學生的性格特點、學習情況等，實現合理分組之后才能真正實現小組合作學習的目的。小組合作學習教學方法能夠提高學生的數學素養(yǎng)以及團隊意識，使學生意識到合作學習的重要性，因此教師應該全面注重小組合作學習在提高教學有效性的重要作用。

【參考文獻】

[1]李月明.論初中數學小組合作學習中存在的問題及改進的策略[J].數學學習與研究，2018（16）：135.

[2]羅可炘.淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].課程教育研究，2017（41）：125-126.

（作者單位：山東省青島市新興中學）