初中物理教學生活化的策略初探

孫海兵

【內容摘要】初中物理是一門基礎性較高的學科，與初中其他科目相比具有較強的實踐性，與生活中的各個領域具有十分密切的聯系。將初中物理教學進行生活化可有效激發學生的學習積極性以及學習興趣，并且還可完善傳統初中物理教學模式的不足之處，對于培養學生創興思維能力以及提高學生學習積極性方面具有獨特優勢。

初中物理具有抽象性較強的特點，所以，在對學生進行初中物理教學的過程中將其生活化可有效幫助學生掌握相應的物理知識，提高學習效率，進而使學生在學習的過程中體會到物理知識在生活中的用處。與此同時，將初中物理教學生活化還可培養學生的動手實踐能力，使學生在實際的學習生活中將理論知識應用到實踐中，從而提高其物理知識水平，進而培養其解決問題的能力，提高教師教學效率以及教學質量。本文研究了初中物理教學生活化的策略方式。

【關鍵詞】初中物理? 教學生活化? 策略

初中物理這一學科在初中整體教學中具有十分重要的地位，而目前許多教師往往使用傳統的教學方式對學生進行初中物理課堂教學，具有書面性較強的缺點。近年來，隨著教育體制的不斷改革，各個學科的教學方式都發生了一定程度的改變，開始對學生的各項能力進行著重培養，不僅僅只關注學生分數的情況。但對于初中物理教學而言，很多教師依然在教育體制改革的環境下使用較為落后的教學方式，僅僅依靠教師的講解進行教學，這種教學模式將導致學生的物理實踐能力較弱，從而使理論知識的掌握程度下降。因此教師應積極將傳統的物理教學生活化，把理論知識與生活實際情況進行融合，從而提高學生的學習積極性，進而提升教學效率以及教學質量。

一、當前初中物理教學生活化現狀

1.生活化程度較低

現如今大多初中生的好奇心較強，對物理知識有著較高的好奇心，但現如今的初中物理課堂教學方式較為落后，生活化程度較低。根據教師來說，一些初中物理教師的教學觀念十分傳統，受應試教育的影響較為嚴重，沒有深入探究初中物理課堂教學生活化方式，沒有將初中物理知識和生活中的物理現象進行有效融合，并且在進行物理生活教學的過程中按照教學大綱對知識內容進行講解，忽略了對學生動手實踐能力的培養。導致一些教師在開展初中物理課堂教學的過程中僅僅向學生講解理論知識，沒有培養學生的動手實踐能力，生活化程度不高，同時在課堂教學內容中，過于注重知識點的學習，沒有引導認識到物理實踐的重要性，使學生在學習過程中對物理知識的理解能力較低。

2.學習質量不高

目前，許多初中生具有好奇心較強的年齡特征，因此在學習物理知識學習的過程中較為興奮，這種現象會導致課堂紀律性較差，甚至一些對學生對課堂秩序產生了影響。不僅浪費了學習物理知識的時間，還影響了物理課堂教學效率。與此同時，大多初中生的動手實踐能力較弱，因此教師在將實際生活現象與物理知識教學進行融合的過程中大多學生缺乏有效的思考以及分析，并無法理解生活中的物理現象，僅僅是在機械的在學習老師講解的知識內容，使學生在學習過程中的學習效果較差。無法有效的提升自身的思維能力、觀察能力以及解決能力。

3.傳統初中物理教學的局限

眾所周知，無論什么學科，在傳統的教學過程中，只注重理論知識的學習，一味的教授，不會將現實生活和教學聯系在一起，或者是聯系不緊密，導致學生對抽象知識的不理解，不感興趣，一步步發展成厭惡，逃避。時間一久，學生會徹底喪失對該學科的學習興趣，思維也發散不開，使得學生的學習能力不能提高，達不到最終想要的教學效果。

二、初中物理教學生活化策略研究

1.初中物理實驗教學生活化

初中物理具有較高的探究性，因此教師在進行課堂教學的過程中應注重培養學生的動手操作能力以及自主探究能力。在初中物理教學過程中，物理實驗教學具有十分重要作用，因此要想將初中物教學生活化，應先將物理實驗教學生活化。在初中物理實驗教學中，教師往往使用實踐活動來向學生講授物理知識，因此教師在對學生進行初中物理實踐教學的過程中應與實際生活相結合，使學生充分了解物理知識的內涵。在實際教學過程中，教師可融合實際生活中的多項元素，使其與理論知識進行融合。比如在向學生講解液化以及汽化這一物理知識時，可引導學生對冰凍塑料瓶瓶口中的水珠以及熱水產生的白氣進行觀察，要求學生使用課堂所學知識對其進行綜合考慮分析，同時教師也開在此基礎上幫助學生學習其知識內容。與此同時，比如教師在向學生講解實踐的測量時，可以要求學生去學校操場進行集合，引導學生進行分組并分工，例如有的學生進行跑步工作，有的學生對其時間進行測量并記錄，從而幫助學生了解測量知識的相關內容。初中物理教師通過使用這樣的生活化教學方式，可幫助學生在學習的過程中勞逸結合，并提高初中物理知識學習的趣味性。并且教師還應引導學生自主掌握以上這種高效的學習思路以及學習方式，幫助學生對物理知識本身進行思考，隨后對其進行驗證，進而提高對物理知識的理解能力，并提升動手實踐能力以及獨立思考能力。

2.積極轉變教學觀念

在初中物理課堂教學的過程中，教師應積極轉變教學觀念，改變傳統的教學模式，建立科學合理的物理課堂教學方式，突出學生在教學過程中的主體地位。第一，教師應提高物理課堂教學質量。順應時代的發展積極學習全新的教學理念以及教學模式，并且培養自身創新能力，對自身的教學方式進行完善，從而提高自身教學效率以及教學質量。其次，教師需要對教學目的進行明確，在課堂教學的過程中引入生活實例，從而引發學生的思考。僅僅是為學生講授生活中的物理知識還是培養學生的實踐動手能力，或者是輔助教學，幫助學生掌握物理知識。在明確教學目標后應按照教學大綱將初中物理進行生活化發展，同時還需要制定相應的要求，按照不同學生的特點，開展有針對性的教學，從而培養學生的動手實踐能力。

3.在課堂教學的過程中構建生活情境

物理知識來源于人們的日常生活，因此初中物理課堂教學應貼近學生的日常學習生活，為學生構建良好的教學情境，將生活中的物理知識與物理教學相融合，從而改善單一枯燥的教學環境，激發學生的學習興趣。與此同時，貼近生活的教學情境還可使學生產生一定程度的親切感，從而提高學習興趣，幫助學生理解物理知識中的原理以及概念，從而幫助學生在日常生活中將物理知識合理的進行應用，培養學生的探索能力以及創新能力。這種教學模式不僅可幫助學生了解到物理知識中的樂趣，還可使學生了解物理知識在實際生活中的有用性，從而提高其綜合素養。

作為初中生，在學習過程中一定充滿了好奇心。在教學過程中，老師可以引用具有生活化的故事展開教學。在教學之初，便開始講故事來吸引學生的眼球，激發好奇心，一步步引導，這些故事中必定是含有物理原理的，讓他們自己探索，發散思維的同時可以加深記憶，從而對物理的抽象概念有了很好的理解，也能夠使他們進一步思索，舉一反三。這樣一來，在生活化情境中，通過老師去講有趣的故事，生活化的故事，從而帶動學生的好奇心，激發學習興趣與自主思考的能力，讓學生充分理解物理知識的同時提高自主學習的能力，在往后的學習與生活中，能夠運用知識解決所遇到的實際問題。

結語

近年來，隨著我國教育體制的改革，傳統物理教學模式應進行一定程度的完善與創新。物理知識來源于人們的日常生活，因此初中物理課堂教學應貼近學生的日常學習生活，將生活中的物理知識與課堂教學相融合，從而改善單一枯燥的教學環境，激發學生的學習興趣。而教師在進行課堂教學的過程中還可為學生構建與實際生活相關的教學情境，從而幫助學生掌握課堂中所學的理論知識，進而提高教學質量以及教學效率。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校）