發揮活動課價值

安偉　李峰峰

【內容摘要】隨著年級的升高，各個學科的難度都相應的增加，尤其是數學學科到了中學階段以后，難度增加很多。數學活動課的開展就可以對初中數學教學起到積極的作用和幫助。數學活動課是指學生為了解決一個實際的數學問題，在教師的指導下進行探究、思考，從而鍛煉學生的數學思維，獲得數學活動經驗的一種新型活動。本文就初中數學活動課教學策略展開討論。

【關鍵詞】初中數學? 活動課? 教學策略

數學活動課要求學生對數學問題進行主動探索，并在彼此之間進行合作交流，對同一個問題利用多種策略、從多角度思考，在這過程中學生能夠掌握基本的數學知識和解決問題的方法、技能，數學思維也能得到鍛煉，從而獲得數學活動的經驗，進一步發展實踐能力和創新能力。數學活動課有利于培養學生獨立思考、解決問題的能力，有助于他們全面理解、充分吸收數學知識，同時也能鍛煉他們與他人進行合作交流的能力，可見數學活動課的順利開展對于初中數學教學活動的進行有很大的幫助，因此初中數學教師要掌握正確的數學活動課的教學策略，必要時把幾何畫板、PPT、Excel等輔助工具用上，使數學活動課順利進行，從而提高初中數學教學質量。

一、借助活動課，增添課堂趣味性

興趣是最好的老師，而數學活動課一個很明顯的特點就是其具有趣味性，能夠為原本枯燥無趣的課堂增添趣味性，使得學生在學習數學時能夠感受到學習的樂趣，培養他們的學習興趣。在數學活動課中，教師可以根據教學內容，結合學生的學習情況，創設一些與課程內容相關的、有趣的教學活動，使同學們都參與進來，讓學生在參與到趣味性活動的過程中學習數學知識，解決數學問題，鍛煉數學思維，獲得數學經驗。

一般來說，通過游戲或是比賽的形式進行的課堂教學更能吸引學生。例如，課本上有一個數學活動：算“24”，這節活動課，教師可以采取以比賽的形式進行。首先將學生進行分組，分成8個小組，另一邊在課件上隨機顯示四個撲克牌，顯示8組，讓學生進行計算，并進行第一輪的搶答，第一輪搶答過后淘汰掉沒得分或是用時最長的4個小組。之后再進行第二輪的比賽，在這一階段提高比賽的難度，給剩下的每個小組出一個較難的題目進行計算，再淘汰掉兩個用時較長的小組。最后再進行第三輪的比賽，最后剩下的兩個小組進行PK，這一次的題目難度最大，先解出算“24”的方法的小組獲勝，教師可以對該小組進行適當的獎勵。

二、借助活動課，增強課堂實踐性

在充分發揮數學活動課的趣味性這一優勢的同時，教師還要重視其普及性和實踐性，將數學活動設計的難易適中，活動類型豐富、有梯度，盡可能的讓所有學生參與進來，鼓勵他們親自動手、獨立思考、解決問題，從而使活動的效果盡可能的覆蓋更廣大的學生群體，增強課堂的實踐性，讓學生對數學活動課更加喜愛，對數學課更加感興趣。

例如，在講到數學活動《一元一次方程應用的調查》時，教師就可以通過巧妙的設計，充分體現這一節課的實踐性，在講授完有關一元一次方程的知識點后，給學生布置任務，讓他們進行實踐操作，對一元一次方程的內容加深印象，學生可以通過查閱書籍、瀏覽網站、調查問卷或是采訪等各種方式進行調查，在親自實踐調查的過程中，學生會進一步了解一元一次方程的涵義、價值、應用等，這對于提高學生實踐能力有幫助，另一方面對于教師進行后面課程的教授也有很大的幫助。再如，數學活動《正方體涂色》也可以提高學生的實踐能力，學生可以親手去操作，自己對正方體進行涂色，鍛煉動手實踐的能力，更是增強了課堂的實踐性。

三、借助活動課，培養學生創新力

在提高學生動手實踐能力的基礎上，我們還可以將注意力放在鍛煉學生的創新能力上。在設計數學活動課時，教師要致力于設計出能夠使學生的創造力充分發揮的活動課，改變過去傳統單一的教學方法，給學生創造更多的創新的機會，創設更多內容、形式新穎豐富的數學活動課，鼓勵學生用發展的眼光看待問題，用發散的思維思考問題，逐漸培養起他們的創新實踐能力。

例如，數學活動課《設計包裝紙箱》、《平面圖形的鑲嵌》、《利用平移設計圖案》等都是一些要求有創新元素在里面的活動。在進行這類數學活動時，教師可以先做一個示范，再要求學生充分發揮想象，將自己的想法設計出來，要盡可能的新穎，而且要有可操作性、可實行性，有些活動還可以用上七巧板、多媒體、特殊的教學軟件等教學工具，這不僅鍛煉了學生數學思維和創新能力，同時還提高了他們動手操作的能力。

總之，數學活動課在初中數學教學中是必不可少的一部分，它對于整體數學課程的順利進行起著不可或缺的重要作用，是老師的好助手，更是學生的好導向。優質的數學活動課，能夠增強數學課堂的趣味性，增強學生學習數學的興趣，借助數學活動課，還可以鍛煉學生的實踐能力，通過數學活動課上一些新穎的活動，還可以提高學生的創新能力。因此，初中數學教師一定要掌握合適的教學策略，將數學活動課的優勢發揮到最大程度，提高教學質量。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學）