高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用

李長安

【內(nèi)容摘要】想要學(xué)好歷史，就不能知識指導(dǎo)在某年某月某日某個地方發(fā)生了什么事，只有通過自己的深思熟慮推斷出其中是因果關(guān)系以及和其他事件的聯(lián)系才是最重要的。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)要求，因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主思考能力就要改變以往一成不變的模式，采用全新的教學(xué)理念。在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以采用歷史故事法，將教學(xué)內(nèi)容與歷史故事相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的記憶歷史知識，構(gòu)建完整的知識體系，增長學(xué)生的見識。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史故事 巧妙運(yùn)用

在高中歷史教學(xué)過程中，通過歷史故事講解人物事跡，通過人物事跡講解歷史事件，通過任務(wù)與事件的相互結(jié)合構(gòu)建一堂完美的歷史課。只有學(xué)生們深入到歷史課堂中去，才能感受到鮮明真實的人物史實，切身體會到任務(wù)生存的歷史環(huán)境。這樣，學(xué)生們就能將不同的人物性格進(jìn)行把握，對歷史事件進(jìn)行掌握，從歷史學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和樂趣。

一、現(xiàn)如今歷史教學(xué)中的主要問題

1.課堂氣氛不活躍

歷史作為一門博大精深的學(xué)科，值得我們用一生去學(xué)習(xí)。高中歷史的內(nèi)容也比較紛繁復(fù)雜，學(xué)生如果沒有構(gòu)建完整的知識體系很容易遺忘所學(xué)知識。但是畢竟學(xué)生涉世未深，理解能力有限，同時，課堂氣氛比較沉悶、嚴(yán)肅，就會導(dǎo)致學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)沒有太大興趣。在這種現(xiàn)狀下，高中歷史的教學(xué)進(jìn)展會比較困難，對歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生不好影響，最終教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效率低。興趣是人類最好的老師[1]。一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，就不會再課下自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，歷史的成績就會一再下滑。

2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)理念滯

高中歷史教學(xué)中，涉及的知識點比較多，內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生們比較不容易記憶。與此同時，迫于高考的壓力，教師為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加課堂容量大都采用“填鴨式”教學(xué)方法。教師作為課堂的主體只負(fù)責(zé)傳遞知識，學(xué)生只能被動接受。如果教師只是一味的講解復(fù)雜繁多的歷史知識點就會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生很少有時間能夠自主思考、互相討論，最終導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。除此之外，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響之下，教師大都把歷史當(dāng)作一門學(xué)科來看待，并不注重對于學(xué)生人格的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。所以，高中歷史教學(xué)基本上都是照著教材進(jìn)行的閱讀教學(xué)，沒有發(fā)揮歷史故事的重要作用，限制了歷史教學(xué)的效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視了作為主體的學(xué)生地位

針對高中歷史教學(xué)，想要提高學(xué)習(xí)效果，就要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。但是，往往在歷史教學(xué)過程中，有的教師會采用“一刀切”的教學(xué)模式，為了保證歷史課程的教學(xué)進(jìn)度而忽視了每個學(xué)生的個體差異，最終會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越拉越大。另外，大部分歷史教師都知道照著書本進(jìn)行講解，沒有靈活引用歷史故事，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史事件的理解不夠深刻，阻礙了歷史教學(xué)的進(jìn)步以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、巧妙運(yùn)用歷史故事進(jìn)行高中歷史教學(xué)

1.歷史知識通過歷史故事展開

針對高中歷史教學(xué)來說，教師可以通過導(dǎo)入趣味性歷史故事的方式激發(fā)血色合格學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的不同需求。通過歷史故事的引入，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲進(jìn)而自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識。在高中歷史教學(xué)過程中，教師要緊跟教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。但是，教師要注意歷史故事的引用不能過長，要選取其精華部分，合理利用課堂時間[2]。例如，在學(xué)習(xí)《西安事變》時，教師為了加深學(xué)生對于西安事變的認(rèn)識可以再課堂上引入周恩來的相關(guān)事跡，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，通過了解事件的主人公來學(xué)習(xí)整個事件，能夠更全面的掌握整個歷史事件，最后通過教師的盡心講解，可以加深學(xué)生對于事件的印象。在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠很大程度上吸引學(xué)生的注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。另外，將歷史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)中，實際上是對高中歷史知識的高度整合，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)水平進(jìn)行整體提高。

2.歷史知識通過歷史故事進(jìn)行講解

作為一門知識體系的整體性和系統(tǒng)性都比較高的學(xué)科，歷史的學(xué)習(xí)是有一定難度的，同時，歷史內(nèi)容與學(xué)生生活實際相差較大，如果教師知識一味的講解課本知識，學(xué)生會比較難理解。所以，為了降低歷史學(xué)習(xí)的難度，簡化復(fù)雜的難度高的歷史知識，教師可以采用歷史故事教學(xué)法，將歷史故事穿插在歷史知識講解中，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

3.通過歷史故事擴(kuò)充歷史知識

歷史教材中記錄的知識是有限的，但是教師和學(xué)生的思想是無限的，不能讓有限的課文知識限制了師生的進(jìn)步，教師要在課文知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用歷史故事填充歷史知識，并且在歷史故事中滲透相關(guān)歷史知識以及下節(jié)課要講解的內(nèi)容。在開展新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，做好提前準(zhǔn)備，在課堂上合理利用相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)習(xí)的求知欲。教師在講述相關(guān)故事時，學(xué)生會展現(xiàn)出很大的興趣，并且認(rèn)真聽講，然后，教師可以提出一些有意義的問題讓學(xué)生們自主思考，找到相應(yīng)答案[3]。

結(jié)束語

總的來說，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事是一種新型的教學(xué)方法，并且是值得推廣使用的優(yōu)秀方法。教師在具體教學(xué)過程中可以通過歷史故事的運(yùn)用加深學(xué)生對歷史知識的理解，并且可以擴(kuò)充有限的課本知識，實現(xiàn)歷史故事與歷史知識的有機(jī)結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高歷史教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊莉.高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（6）：127.

[2]李華雄.高中歷史教學(xué)中歷史故事引入的運(yùn)用[J].讀與寫（教師），2018（7）：158.

[3]雷娟.高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的積極作用[J].新課程·下旬，2015（8）：318.

（作者單位：甘肅省廣河縣廣河中學(xué)）