初中體育核心素養培育之我見

劉毅

【摘 ? 要】 ?對于初中體育學科教學而言，需要在核心素養的視角下，思考如何在繼承傳統的基礎上，尋找到更好的能夠適應核心素養培育需要的教學理解與具體措施。核心素養所引導的初中體育教學，能夠讓體育促進學生成長的過程變得更加豐富，能夠更好地驅動教師對學生實行體能、技能、情感、健康等方面的全面發展。

【關鍵詞】 ?初中體育;核心素養;培育

學科核心素養是繼課程改革之后推動基礎教育發展的新的理念，對于初中體育學科教學而言，也需要在核心素養的視角下，進一步思考如何在繼承傳統的基礎上，尋找到更好的能夠適應核心素養培育需要的教學理解與具體措施。在對傳統教學與核心素養思考的過程中，筆者重點思考了如下三個問題：

一、對初中體育核心素養的理解

體育學科核心素養由體育精神、運動實踐、健康促進等三個維度組成，具體又包括體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為等六個要素。在初中階段，理解體育學科核心素養既應當看到這樣的表述，同時又應當注意初中學生的具體實際。目前關于初中體育學科核心素養的培育，觀點基本上是這樣的：在體育教學中，教師應以融入體育情感和品德為理念，以培養運動能力和習慣為策略，以培養健康行為和知識為意識，更好地培養學生體育學科的核心素養。

舉個例子，在“三級蛙跳”的教學中，學生往往關注的是自己所跳的距離，而教師所側重的往往是學生在跳的過程中對技巧的掌握。分析這一狀態中的師生，可以發現其既體現了傳統體育教學中的主流認識，同時也顯示出了一些不足。比如說學生對“技巧”的掌握往往比較機械——其實多是通過重復運動去尋找所謂的技巧，而一旦運動表現出高度的重復性，初中學生就必然會感覺到枯燥、厭煩;而教師在此時如果忽視了學生的情感需要，淡化了健康教育，那這樣的教學顯然最多只能提高學生的三級蛙跳成績，不能真正實現核心素養的培育。

因而可以得出的結論是，核心素養所引導的初中體育教學，能夠讓體育促進學生成長的過程變得更加豐富，能夠更好地驅動教師對學生實行體能、技能、情感、健康等方面的全面發展。

二、初中體育核心素養培育途徑

基于以上對核心素養的理解，筆者以為在初中體育教學中尋找有效的核心素養途徑就成為當務之急。從當前初中體育教學的空間來看，主要是課堂與課后。這里的論證也就從這兩個方面進行：

在課堂上，教師要從體技、情感、健康三個角度切入，保證這樣的綜合性，核心素養的落地往往就能夠得到保證。在三級蛙跳的教學設計中，筆者重點設計了這樣的幾個環節：一是跟學生一起分析如何進行力量訓練;二是在學生分析的過程中進行激勵性評價;三是跟學生探討如何在運動中保護肌肉不被拉傷，同時做好其它防護工作。

在具體的教學過程中，學生對第一個問題充滿探究樂趣，在筆者提醒之后，學生意識到了力量訓練不能只是重復地進行完整的三級蛙跳，但至于如何分解動作并進行針對性的訓練，學生并不清楚。于是筆者通過動作分解圖示、講解，讓學生逐步探究得出腿部肌肉力量、踝關節力量、腳掌肌肉力量是三級蛙跳取得好成績的關鍵，而尋找到的訓練辦法包括蹲跳起、單腳交換跳、縱跳摸高、障礙跳等。相比較三級蛙跳而言，這些訓練的動作相對簡單，那為什么學生卻又樂于訓練呢？一個重要的原因，就是這些動作都是學生自己努力探究得出的，他們愿意付出并驗證自己的選擇，而談到選擇，一個非常值得研究的現象就是學生對于自己選擇的訓練方式，往往熱情較高，也容易取得訓練效果;在此過程中，筆者提醒學生注意動作要規范、暴發力量時不能過激，做這樣的強調一方面是強化安全，另一方面也為了培養學生的健康訓練意識;同時針對學生的訓練結果進行積極評價，取得了較好的教學效果。

至于課后的體育運動，筆者認為大課間是一個重要的空間。研究表明，大課間體育活動是培養學生核心素養的有效平臺，體現了以學生體育核心素養為出發點和歸宿;大課間體育活動中師生互動、教學相長，協同發展，有利于學生體育核心素養的培養。相比較課堂而言，大課間學生相對自由，只要安全健康意識到位，學生的訓練效果同樣可以得到保證。

三、核心素養下的體育教學傳統

反思上面的理論與實踐，筆者以為在初中體育教學中，要實現核心素養的培育，一個關鍵就是堅持教學中的優秀傳統。體育歷來是中小學的傳統學科，位列傳統的“五育”之中，積累了相當豐富的教學傳統。

堅持傳統，并將教學傳統置于核心素養的背景下考量，是讓教學傳統煥發培育學生核心素養的重要思路。筆者在教學中，堅持基于具體的體育教學內容、訓練項目，思考如何通過傳統的教學方法優化學生的學習過程，思考核心素養能夠給傳統教學方法帶來什么樣的積極的啟發。通過這樣的相向而行，在核心素養培育方面取得了豐富的認識，這就為有效的體育教學奠定了基礎。

這樣的理解，應當說是切合當前的初中教學實際的。因為初中體育教學除了要訓練學生的體能、技能（對應著體育學科核心素養中的運動實踐）之外，在關注學生情感的基礎上培養學生的體育認識尤其是體育精神、健康促進等，其實也是學生內心渴望的學習需要。從這個角度講，體育教師在實施教學的時候，要盡量讓體能、技能訓練與滿足學生的情感需要、健康需要結合起來，這樣能夠更好地實現體育學科核心素養要素的落地。

總之，初中體育學科核心素養的培育，需要立足優秀傳統，需要研究核心素養理論，如此通過理論與實踐的綜合，就能取得預期的教學效果。

【參考文獻】

[1]江志紅.略談初中體育學科核心素養的培養[J].中學課程資源，2018（03）.

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