如何在初中道德與法治教育中融入賞識教育

戰彩霞

【內容摘要】道德與法治課程是初中思想政治教育的關鍵，但是因為多方面的原因，初中教師在道德與法治的教學中經常會碰到一些問題，在教學中如果不能將這些問題徹底解決，那么學生就會很容易產生錯誤的道德、法治觀念。本文以在道德與法治教育中融入賞識教育為中心，對融入方法進行分析，并提出相關建議。

【關鍵詞】初中 道德與法治 賞識教育

前言

隨著我國推行素質教育的步伐不斷加快，多種現代化的教學手段已經融入到我國的教育體系中。可是在傳統教育觀念的影響下，這些現代化的教學手段并沒有在我國的教育體系中發揮出最大的作用，這樣直接造成了我國教育資源的浪費。賞識教育是一種十分重要的現代化教育手段，如果在教學中能夠將賞識教育和道德與法治課程互相融合，那樣就可以很好地幫助學生樹立正確的道德、法治觀念。

一、賞識教育對道德與法治課程的影響

在初中教學階段，學生已經有了較為成熟的自我意識，再加上這個年齡段的學生正處于青春叛逆期，所以部分學生十分反感老師在課堂中的教學，這十分不利于道德與法治課程的展開。在這樣的情況下，教師就可以利用賞識教育來提高道德與法治課程的教學質量。賞識教育能夠很好地引導學生，盡可能消除學生在課堂上的負面情緒，通過賞識教育，學生可以樹立良好的學習態度，進而幫助學生樹立正確的道德、法治觀念。

二、賞識教育與道德與法治課程融合現狀

1.? 教育觀念過于傳統

道德與法治這門課程旨在全面性提升學生的綜合素養，而由于部分教師傳統教育觀念根深蒂固，往往對道德與法治課程不夠重視，這樣就導致了教師在備課的時候不會花費太多的心思，學生也會因此忽視道德與法治課程，這樣不僅會降低教師教學質量，還無法幫助學生樹立正確的道德法治觀念。

2.? 缺乏相關的教育人才

想要將道德與法治課程與賞識教育完全融合，那就需要教師熟練掌握賞識教育，但是因為部分教師對現代化教育手段的概念十分模糊，所以很難在初中道德與法治的課程中應用賞識教育。而且就算是部分教師有意識的在道德與法治課堂上使用賞識教育，可是也因為沒有接受過系統培訓，導致教學效果沒有任何提升。

3.? 學生不認同道德與法治課程

賞識教育最大的優勢是教師在課堂上使用賞識教育的時候能夠得到學生的認同，但是因為初中學生正處在青春叛逆時期，他們不論是學習還是做事都已經形成了一套自主觀念。所以在這樣的情況下教師如果盲目的將賞識教育融入到課程中，那么學生就會很難對教師產生認同，這樣就對道德與法治教育造成了極大的阻礙。

三、道德與法治和賞識教育的融合途徑

賞識教育如果能夠很好地和道德與法治課程融合，那就能夠很好地提高道德與法治的課堂質量，培養學生樹立正確的道德、法治觀念，但是如果想要將這兩者融合在一起，那就需要教師掌握一定技巧，進而在道德與法治課堂上充分發揮出賞識教育的作用。

1.充分理解學生

雖然在初中階段，學生的表現會比較叛逆，這對教師的教學來說是挑戰也是機遇，性格叛逆對教師教學帶來的不只是負面影響，因為清楚叛逆期是學生人格成熟的最后階段，教師可以利用學生叛逆的性格，對學生進行正確的引導，進而塑造學生的個性。這段時期，學生盡管經常產生不服教師、家長管教的情緒，但是他們仍然希望能夠得到教師、家長的認可。所以在初中生活中，教師需要對學生的行為表示理解，進而和學生進行深度溝通，在保證正常師生關系的基礎上與學生打成一片。這樣的情況下，教師就可以在道德與法治課程上利用賞識教育培養學生的道德與法治觀念。

2.賞識學生的觀點

在初中道德與法治的教學中，學生難免會對書中的觀點提出異議，但是因為初中學生生活閱歷比較少，導致提出的觀點往往不夠客觀。在面對這樣的情況的時候，教師可以試著理解學生的觀點，如果學生的觀點不夠正確，那么教師可以先認同學生提出觀點的這種行為，然后再對學生提出的觀點進行分析。這樣就能夠讓學生感覺到自己受到了教師的重視，進而激發學生學習道德與法治課程的積極性。

例如，在學習部編版初中道德與法治八年級上冊第四課《尊重他人》的時候，學生很有可能會受到現在一些社會不良風氣的影響，產生一些錯誤的觀念。比如近期不斷爆出的“公交車讓座”事件，部分老人認為乘客讓座是一種義務，甚至對沒有及時讓座的學生進行辱罵，這樣就直接導致學生產生不必給老人讓座錯誤思想。所以在這樣的思想出現的時候，教師應該先從學生的角度分析這件事，然后再指正學生的觀點，這樣才可以正確培養學生的道德觀念。

3.采用實際案例教學

想要將賞識教育更好的融入到道德與法治的課程中，那就需要教師用實際案例創造良好的教學環境。因為初中階段的學生主觀意識十分鮮明，在這樣的情況下，只是使用理論教學很難讓學生信服，所以在實際教學的過程中，教師需要盡可能的利用生活中的實際案例來對學生進行道德與法治教學。在這樣的情況下，道德與法治教學就有很強的說服力，學生也更容易接受教師灌輸的正確道德、法治觀念。

例如，在學習部編版初中道德與法治九年級上冊第一單元中的《走向共同富裕》的時候，學生很容易會受到一些斷章取義的自媒體的影響，對我國社會經濟發展持批評態度。面對這種情況的時候，教師盡可能不要否定學生的思維，而是利用一些實際案例來營造教學環境，比如消費升級、生活品質升級等，通過這些案例正確引導學生，學生就能夠自我糾正錯誤思想，樹立正確觀念。

結語

將賞識教育融入到道德與法治課程中對于提升學生的個人素養有十分顯著的效果，但是教師在教學中利用賞識教育教學的時候，一定要將學生重視起來，不能盲目使用，這樣能夠充分發揮賞識教育的作用。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省日照市新營中學）