行為習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒學(xué)前教育中的滲透研究

俞吉如

【摘 ? 要】 ?幼兒時期孩子的可塑性是最強的，因此，想要讓孩子在這一時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是學(xué)前教育中非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。由于行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，所以一定要從小抓起。

【關(guān)鍵詞】 ?行為習(xí)慣;幼兒;學(xué)前教育

一個人如果擁有良好的行為習(xí)慣，才能讓其在日后的成長和人際交往中取得更好的成績，而幼兒時期正是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在此時，對孩子進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，具有非常重要的意義，在這時候家長和幼師都應(yīng)該把握機會，循序漸進地對幼兒進行引導(dǎo)，運用豐富多彩的教學(xué)形式，為其健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育的特殊性

學(xué)前教育階段所面對的孩子大約都是四歲左右的小孩子，同時也是孩子首次接觸集體生活和教育。當(dāng)然，這一教育環(huán)節(jié)與義務(wù)教育和其他教育環(huán)節(jié)存在很大的差異，具有其自身的獨特之處。

1.教學(xué)目的的特殊性

當(dāng)前有一部分幼兒園沒有認(rèn)清學(xué)前教育的真正意義，而是讓孩子在這個培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，都在進行文化課的教育。但是，在這個階段的孩子正處于懵懂且快速吸收外界知識的時期，如果在這個時候讓孩子將過多的注意力放在知識學(xué)習(xí)上，就會限制他們的思維和想象力以及他們對未知世界的探索欲望。在幼兒園教學(xué)期間培養(yǎng)孩子的社會價值觀、行為習(xí)慣以及積極向上的人生觀是非常重要的，在這樣的前提下，再對孩子進行相關(guān)知識技能的教學(xué)，對其實際操作能力進行鍛煉。

2.教學(xué)形式的特殊性

四歲左右的孩子由于年紀(jì)太小，幾乎沒有什么自制力，這也就導(dǎo)致他們沒有辦法將注意力長時間集中在一件事情上，因此，在這一階段對他們進行教育的最好方式就是游戲。所以，在學(xué)前教育期間幼師應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和生理特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來對他們進行引導(dǎo)，來增強教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實踐，我們可以知道游戲是實現(xiàn)對幼兒進行各方面教育的最有效手段，游戲在學(xué)前教育中有非常重要的意義。同時，也可以對幼兒的思維能力、動手能力以及合作意識進行培養(yǎng)。

3.教學(xué)性質(zhì)的特殊性

為幼兒開展學(xué)前教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是對孩子們的學(xué)習(xí)潛力進行挖掘。由于這是幼兒們?nèi)松惺状谓邮芗w化、正規(guī)化的教育，也是對他們進行的啟蒙教育。因此，這一教育環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)并不是文化課教學(xué)，而是要結(jié)合每個孩子的特性對其進行綜合教育，挖掘他們的各方面潛力，引導(dǎo)幼兒們主動去探索未知的世界和知識，進而培養(yǎng)他們對知識的學(xué)習(xí)興趣，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施

1.循序漸進從小培養(yǎng)

心理學(xué)相關(guān)研究提出，孩子在幼兒時期非常容易形成某種習(xí)慣，如果是不良習(xí)慣，不及時加以引導(dǎo)和指正，這種習(xí)慣很容易鞏固，但是如果對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也很容易改正，千萬不要以為孩子小，就選擇對這些不良習(xí)慣進行放縱，如此，不僅不利于其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還會對其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不良影響。例如，幼兒在日常生活中很難對某一件事集中注意力，如不認(rèn)真聽講，不按老師要求完成作業(yè)等，這些不良習(xí)慣，在幼師的悉心教導(dǎo)下，有所改善，但是一不注意就會再犯，需要幼師耐心的、循序漸進的引導(dǎo)，才可以徹底將這些習(xí)慣改掉。因此，在學(xué)前教育時期，幼師在教學(xué)中就應(yīng)該注意到孩子的這些習(xí)慣，并且利用適合的方式一步一步地對其進行引導(dǎo)，或者是通過一個小游戲來培養(yǎng)孩子將注意力集中在一件事上的意識，以達到提升孩子專心聽課、積極思考意識的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒時期培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該充分考慮到孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，不能急于求成，要慢慢來，逐步對他們提出一些在他們能力范圍內(nèi)的小要求，由小到大慢慢地讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且在他們的認(rèn)知里固定這些習(xí)慣。

2.充分發(fā)揮幼師的表率作用

幼兒時期孩子的心思最簡單、純凈，由于年紀(jì)、心理以及其他因素的限制，導(dǎo)致他們對這個世界的認(rèn)知就像一張白紙。所以，幼師作為他們的啟蒙老師，一定要嚴(yán)格要求自身的言行舉止。因為，在教學(xué)期間幼師的一個行為、一句話都可能成為他們學(xué)習(xí)的對象。幼師在教學(xué)中一定要嚴(yán)于律己，通過自身的言行，給幼兒做一個正面的表率，用自身在孩子們心中無可比擬的高大形象，對其進行教育和引導(dǎo)。在無形之中通過言傳身教，對幼兒的行為習(xí)慣進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，當(dāng)老師看到地上有垃圾的時候，就要和大家說：“小朋友們，你們看，有垃圾掉在地上了，我們一起將他們撿起來好不好？”然后自己先動手，撿起地上的垃圾，并且將其放到垃圾桶中，在以后的時間里，幼兒看到類似的事情，就會自發(fā)地?fù)炱饋恚⑶铱梢耘囵B(yǎng)孩子不亂丟垃圾的習(xí)慣。

3.幼兒園教育和家庭教育相輔相成

想讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅需要幼師的引導(dǎo)和教育，更不能脫離家庭環(huán)境的影響。現(xiàn)在的幼兒園中，獨生子女占據(jù)很大比例，在家中都備受寵愛，幾乎是說什么是什么，想怎樣就怎樣，家長很少會對其行為進行規(guī)范和要求。這種家庭教育方式，會在幼兒心理形成不好的思維意識，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。但是，幼兒階段，孩子的心理、生理都在成長，行為習(xí)慣并沒有固定，如果在這期間加以正確的引導(dǎo)，一定可以改正過來。所以，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)期間，家長一定要多與幼師溝通，在幼兒園期間，老師對孩子提出的要求，在家庭中，父母也要一起監(jiān)督，避免孩子在生活中忘掉幼師的要求，還延續(xù)之前的錯誤習(xí)慣。因此，一定要家庭和幼兒園相互合作，一起為培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣而努力。

綜上所述，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要大家耐心的引導(dǎo)和教育。同時，可以看出學(xué)前教育對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

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