夯實基礎高屋建瓴

黃靜靜

【摘 ? 要】 ?對于小學高年級學生而言，數學成績的好壞跟計算能力的強弱是有很大關系的。也就是說，要想提高數學成績，數學計算能力一定是不可忽略的重要部分。數學學習每一刻都離不開計算能力，那么要怎樣才能提升學生的計算能力呢，本文會就一些具體的策略來詳細分析。

【關鍵詞】 ?計算能力;策略;小學數學

小學數學學習中最重要的一部分就是計算能力，也是小學的數學教學過程中的重要任務之一。學生掌握了科學的計算方法可以培養良好的數學思維方式，不僅對于當前的數學學習有很大的幫助，對于之后走進初中、高中、大學的數學學習也是十分有幫助的。所以培養數學計算能力應該一直融入到整個數學的課堂教學中。

一、興趣是根本，注重興趣的培養，激發學生內在動力

興趣對于學習的重要性不言而喻。現在不管要求孩子學什么做什么都是建立在興趣之上的，如果沒有興趣的支撐，干什么都是堅持不了多久的，學習的內在動力也不會很大。其實數學計算能力也是一樣，需要學生對其感興趣才會有事半功倍的效果。這就要求教師在課堂教學設計中形式多樣，內容豐富，把本身比較枯燥的數字教學融會到一些孩子們感興趣的故事中，或者在教學過程中設計一些游戲環節等等，來引起學生對于計算的興趣，更好地培養學生的計算能力。例如，人教版小學四年級數學下冊中關于乘法分配律的教學內容。這一部分對于很多老師而言都是比較難駕馭的。乘法分配律能夠很好地培養學生數學計算能力的內容但本身比較枯燥，如果教學過程中缺乏了趣味性可能會導致學生失去興趣而對此節內容掌握的不扎實，就更不用談計算能力的提升了。因此，在這節課的課堂教學中，我們可以選擇學生平時就比較感興趣的主題引入。

比如選擇學生喜歡的兔子作為主人公：兔子家族要舉辦一次晚會，有六只小兔子要表演一支舞蹈，需要穿同樣的裙子和舞鞋，她們需要去商店買裙子（25元/條）和舞鞋（9元/雙），問，她們一共需要多少錢？老師可以先讓學生自主研究一下做法，然后要求學生給出自己的方案。學生可能會給出：25×6+9×6;（25+9）×6這樣的答案，教師之后再引導學生分別計算出這兩個算式的結果，讓學生觀察，從而得出乘法分配律的計算法則。此節課以童話故事入題，很好地調動了學生的興趣及積極性，也提升了整個課堂的教學效果。

二、弄清算理，理解才是根基

新課程標準下，高年級數學的學習不僅僅是要求學生得到正確的答案，還要求學生要明白算理。明白算理是讓學生在理解的基礎上靈活的計算而不是只簡單的去執行一種規律，這樣就會大大避免換了題型就不會做的情況。例如，人教版小學五年級數學課本上冊第一單元中小數乘法的教學內容。面對這樣的小數點乘法，很多小學生可能往往會因為馬虎標錯小數點，在教學中，教師要注意這個問題。以下題為例：小熊筆記本每本2.5元，買3本需要多少錢？教師可以讓學生先自行討論做法，再引導學生說出自己的答案。如，2.5+2.5+2.5=7.5、2.5×3=7.5。重點看第二種乘法計算的算理：把2.5元寫作25元，擴大到了原來的10倍，是把因數擴大到了原本的十倍，那么所得的積就要縮小到原本十倍得到正確答案7.5。之后，老師要指引學生推出一個規律：如果兩數相乘，一個因數保持不變，另一個因數擴大或縮小多少倍，積也會擴大或縮小多少倍，如果要得到原來的答案就要把積縮小多少倍。這樣學生明白數理了，就會對這一類的知識融會貫通了，上文提到的標錯小數點的情況也會大大減少。最后教師再給出多個習題進行練習、鞏固，讓學生徹底理解這個知識點。

三、在扎實的基礎上提升計算能力

數學學習中的計算能力沒有穩定的基礎作為基石是很難有所提升的。數學中的知識都是環環相扣的，每一個環節都很重要，如果前面的基本功不扎實后面學習起來就會相當困難。因此，一些相對簡單的定律、概念等是不可以忽略的，要完全掌握才能在后面的學習中游刃有余。

以人教版五年級小學下冊的異分母分數加減法內容為例，就是需要很好地理解基礎知識才能進行新知識的學習。如下題：秋天到了，樹上的蘋果熟了，第一天摘掉了全部蘋果的1/4，第二天摘掉了全部蘋果的3/8，第三天摘掉了全部蘋果的3/10，請問總共摘掉了多少蘋果？還有多少沒有摘？教師可讓學生先自行討論，給出做法。學生通過討論可能會給出1/4+3/8+3/10的算式。但是怎樣得到正確的答案，教師就要指引學生明晰異分母分數相加減，要把異分母化成同分母的才可以進行計算，這就要求學會通分，教師再詳細講授通分。此節內容就是把一個新的內容轉變成之前學過的舊的知識再進行解決。如果對之前的基礎知識并未牢靠掌握，學習這節新的內容就會比較困難，在學習新知識之前還需要把原來學過的同分母相加減的內容掌握好。

綜上所述，計算能力在小學的數學教學中是基礎也是根本。教師在其教學過程中，應該根據學生的實際情況制定相應的方式方法，提升課堂趣味性，盡可能多元化教學，這樣對學生的計算能力有很大幫助。提升能力并不是朝夕之間就可以完成的，這種理念應該一直融會在平時的教學中，學生擁有了過硬的計算能力學生之后數學的學習效率一定是會提高的。

【參考文獻】

曾雪麗.夯實基礎高屋建瓴——培養小學高年級學生計算能力的策略研究[J].新課程導學，2018，（13）：64，89.