以問導學，創建精彩數學課堂

沈蘭祥

【摘 ? 要】 ?隨著新課改的不斷推進，初中數學教學發生了很大的變化，不再一味地向學生灌輸，而是以生為本，更多的讓學生自己去探究思考。以問導學更是很好地實現了這一點，推動了學生自主學習，為創建精彩數學課堂提供了強勁助力。

【關鍵詞】 ?初中數學;問題導學;課堂教學

傳統數學教學中教師占主體地位，學生很多時候在扮演觀眾，這樣的教學模式嚴重影響了學生的數學學習積極性，不利于學生進一步學習。由此，教師需要改變創新。在數學課堂教學中，教師可以巧妙地設計一些問題，以激活學生數學思維，促使學生更加主動積極地探究學習，強化學生對所學知識的理解，完成知識體系的構建，推進學生全方面發展。

一、設計趣味問題，激活學生學習欲望

學生對于枯燥的數學知識很難產生興趣，更不用說主動學習的欲望了。教師要注重自己的教學策略，試著從學生的興趣愛好出發，將數學內容變得趣味化，以更好地調動起學生的學習主動性。在數學課堂學習中，教師可以設計一些有趣的數學問題，將知識與有趣的小故事聯系在一起，更好地激活學生的探究欲望。例如：在教學“有理數的乘方”時，教師在課堂伊始向學生提出了一個有趣的問題：八戒準備開一家公司，但資金不夠，差30萬，這時悟空說：“我可以借給你，你也不用著急還我，等公司步入正軌后，你每天還我一點就行。第一天給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元，這樣以此類推下去給我一個月就行。”八戒暗想大師兄是個很精明的人，他的算法我是不是很吃虧呢？這時，教師將問題拋給學生們，讓學生們來解決這一問題。學生也被這一問題吸引，都很興奮地進入到思考探究中。很快有學生便發現其中的規律，每天給悟空的錢都是2的倍數，而且都是前一天的2倍。而且一個月有30天，于是學生試著在紙上寫出一些算式。但學生發現這樣寫起來很不方便，這時教師引出本節內容——有理數的乘方，學生們非常主動地去運用分析。

在以上數學案例中，教師聯系學生感興趣的事物，為學生們設計了一個有趣的課堂問題，很好地吸引了學生的注意力，讓學生在課堂學習中變得更加積極主動，熱情滿滿。

二、設計探究問題，促使學生有效探究

學生是課堂學習的主人，教師在教學中應充分凸顯出這一點，更多的讓學生自主體驗，自主探究。而問題是活躍學生思維的催化劑，它能夠很好地激活學生的探究意識，促進學生深入思考。在教學中，教師可以巧妙地設計一些課堂問題，激活學生的好奇心，進而調動起學生的探究學習欲望，促使學生深入探究。例如：在教學“平行四邊形”時，教師在和學生們一起研究平行四邊形的性質內容時，選擇了讓學生自己去探究，向學生提出問題：平行四邊形都有哪些性質呢？學生們在教師給出問題后，都紛紛進入到思考探究中。這時，有學生根據平行四邊形定義得出其兩組對邊是互相平行的。還有學生通過觀察、測量，猜想出這兩組對邊也是分別相等的。為了更好地驗證自己的猜想，學生試著在紙上畫出一個平行四邊形，并嘗試著做一些輔助線，有學生選擇連接其中一組對角，這樣就構成了兩個三角形，學生想到去驗證這兩個三角形全等。學生們就這樣主動地操作探究，對平行四邊形的知識有了一個很深刻的認識和理解。

在這一數學案例中，教師巧妙地設計探究問題，讓學生自主探究思考，很好地鍛煉了學生的探究能力，促進了學生有效思考、探究，充分發揮了學生主體作用。

三、設計實際問題，推動學生有效參與

數學學科與學生實際生活聯系緊密，而且學以致用是學習數學的重要原則之一。因此，在數學教學中，教師要注重給學生提供學以致用的機會，可以適時地從學生的生活中選材，結合具體學習內容，設計一些生活實際問題，讓學生借用所學數學知識解決，更好地培養學生的應用能力，促進學生有效參與。例如：在教學“一元一次不等式”時，教師在和學生們一起學習了一元一次不等式的知識內容后，從學生的實際生活中選材，為學生們設計了一道實際問題：暑假期間，有兩名家長準備帶一些學生去游玩，這時有甲和乙兩個旅行社，每人收費標準為500元。甲旅行社的優惠是家長全額收費，學生享受7折的優惠;乙旅行社中家長和學生都可以享受8折的優惠。他們該選擇哪家旅行社呢？很快學生們便進入到思考中。這時，有學生想到可以利用我們課上所學的一元一次不等式的知識來解決這一問題，于是設報甲旅行社需用元，報乙旅行社需用元。共有學生x人。并根據這一題意列出算式：=500×2+500×70%=350x+1000;=（x+2）80%=400x+800，最后再將兩者費用比較一下，得到一些不等式，得出學生人數范圍，兩個旅行社哪個花錢少選擇哪個。

案例中，教師通過設計實際應用問題，為學生搭建學以致用的平臺，很好地激活了學生的思維，促進了學生思考，讓學生在無形中內化所學知識，提升了數學學習效率。

總之，問題導學是一種有效的教學方式，教師要善于開發、利用數學問題，更好地激起學生探究學習的欲望，促使學生積極參與、高效發展。

【參考文獻】

[1]章建潮.問題導學法在初中數學教學的應用研究[J].數學學習與研究，2016（04）.

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