高中數學起步學習困難的原因及改進措施

楊世剛

【摘 ? 要】 ?受到學科特點的影響，高中階段的數學相較于初中階段而言課程強度大、內容多、難度高，因此學生所感受到的學習壓力也更為明顯。且在起步階段的學生，需要一個逐步適應高中學習生活的過程，因此很容易導致起步學習困難現象的產生，針對這一現象，本文將就其具體的成因及后續的改進措施進行論述。

【關鍵詞】 ?高中數學;起步學習;起步難;成因及對策

在由初中剛剛升入高中的一段時間內，由于環境的變化以及課程設置不同等多方面的原因，大部分學生會感到陌生及焦慮，因此需要一段時間來慢慢適應高中生活的節奏。而數學作為一門高中重點考察的科目，由于存在一定的難度，所以很容易出現起步階段學習困難的現象，通過研究其具體成因，將為解決這一問題提供幫助。

一、起步學習困難的內涵

高中階段的起步學習是指學生在完成了初中階段的學習后，進入高中后初期的一段時間內的學習，在這一階段中學生正處于心態轉換及逐步適應高中學習生活的過程中，在這一階段學生既需要不斷轉變自己的觀念和態度盡快適應高中的學習生活，還需要抓緊時間學習高中階段的基礎知識，為日后的學習打好堅實的基礎。

學習困難則是指學生在學習過程中由于某些方面的原因而導致在學習方面出現困難的現象，會表現為讀寫、聽說及數學運算等能力的下降，在學習過程中學習能力較低、注意力很難集中等。

由于在最初步入高中學習的階段，學生還未完成由初中生向高中生心理的轉化，且周圍環境以及所接觸到的知識難度加大等原因而導致學生出現一些應激反應，即對于高中學習生活的不適應，而導致其在學習過程中無法集中，很難得到良好的學習效果。而高中數學作為一門理科學科，其本身的邏輯性較強，難度較大，所以對于這一階段的學生而言，很容易產生學習困難的現象。

二、高中數學起步學習困難的成因

1.所接觸教材內容的變化

由于初中、高中階段對于學生能力要求的不同，所以其教材中內容的集中程度也并不相同。在初中及小學階段的數學教材中，大多數會運用一些舉例子的方式或是通過較為通俗的語言來闡述數學公式的原理，簡練專業的數學概念及公式出現的較少。而升入高中后，由于課堂知識內容的擴充，對于學生能力要求提高，所以高中所用的數學教材中，會出現大量的數學概念、定理以及公式，僅僅在高中數學必修一的前兩個章節中，就出現了四十個數學概念。因此相較于初中階段的數學教材而言，高中所用的數學教材相對缺少趣味性，顯得比較枯燥乏味，大多數學生在面對這樣的轉變時很容易降低學習數學的積極性，導致數學成績的下滑。

2.數學語言抽象化，學習難度大

在進入高中學習后，學生在學習數學時除了要面對明顯增多的學習內容外，還需要面對抽象的數學符號，相較于初中階段的數學而言，高中數學中用到的數學語言明顯更為抽象，不像初中階段那樣形象生動，通俗易懂。而面對這些抽象的數學符號及數學語言時，學生只能采取死記硬背的方式記住它們的含義。因此這對于剛剛步入高中的學生而言，也是一項不小的挑戰。

3.教師教學方法不當

由于高中階段面臨著不小的升學壓力，所以大多數教師在教學時都過分注重提高升學率，將自身所想強行灌輸給學生，而沒有根據學生的需求進行講解，忽略了高一新生剛剛入學，需要詳細了解知識的來龍去脈，因此會導致學生在學習時不求甚解，無法真正了解知識的內涵，只是一味地接受老師的灌輸。在這種教學方式下成長起來的學生，很難形成自身獨立的思考過程，在面對數學學習時也不會產生主動性和積極性，因此就會導致學生對于數學學習缺乏熱情以及創新的精神，很容易陷入學習的困境。

三、高中數學起步學習困難的改進措施

1.增加教材中的銜接內容

由于高一的學生在剛剛入學的階段需要一段時間來慢慢適應高中的學習生活節奏，實現心態上從初中生向高中生的過渡，如果在這一段時間內向學生講授一些帶有初中向高中階段過渡性質的知識，則可以幫助學生更快更好地實現心態的轉變。所以，可以在當前高中所用的數學教材的基礎上，在前面增加一些初高中知識銜接的內容，幫助學生自然地實現過渡。例如函數是中學階段數學學習的重點內容，那么在學生剛剛進入高中時，就可以增加一些關于函數思想和方法的授課，向學生介紹函數思想的整體，區分高中所學函數與初中部分內容的異同之處，讓學生提前做好準備。

2.教師轉變教學方式

當前大部分高中數學教師仍然保留著傳統的教學觀念，將升學率與學生成績作為評價學生的最主要依據，并且仍舊采取傳統的灌輸式教學方式，但是事實證明這樣的教學觀念和教學方式并不能有效的實現教學目標，達到良好的教學效果。因此數學教師在進行教學時，需要從自身的教學觀念以及教學方式等方面入手，做出一些轉變，來幫助學生在起步學習階段打下良好的基礎，對數學學習產生更高的興趣。在進行高一階段的數學教學時，教師可以盡量采取一些更為生動活潑的教學方式，利用一些舉例子或者類比等手段，稍微向初中階段的數學教學方式靠攏，不要使用過多的數學語言或是過于嚴肅的教學方式，更多的可以利用學生所熟悉的身邊的實例來進行相應的講解，在提起了學生對于數學學習的興趣并具備了一定的數學學習基礎后，再逐漸向學生滲透一些專業的數學理念，幫助學生盡快的渡過起步學習階段。

通過借用一些學生感興趣的話題或是其熟悉的生活實例來進行數學教學，一方面可以幫助學生更快速的對知識進行理解，掌握知識的要點。另一方面，還可以充分調動起學生學習數學的積極性，點燃學生的學習熱情。

總的來說，在高中數學的起步學習階段，由于學生大多數都還沒有習慣于高中的學習生活節奏，并且對周圍的環境較為陌生，所以很容易感到焦慮，產生較大的心理壓力，如果此時教師不能及時對學生做出疏導，必定會對學生日后的學習生活產生更大的影響。

【參考文獻】

[1]費建龍.高中數學起步難的原因分析與應對策略[J].文存閱刊，2017，（8）：111.

[2]周益平.高中數學起步難的原因分析與應對策略[J].西部素質教育，2017，（1）：232.

[3]林明風.高中數學起步難的原因分析與應對策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，（14）：232-233.