小學生數學閱讀能力的培養

楊銀年

【摘 ? 要】 ?很多人都常說“數學是思維的體操”，這也代表著有很大一部分的人認為數學的學習情況只受思維能力的影響。其實，這種想法是不正確的，閱讀和閱讀能力對于數學學習來說也極其重要。數學閱讀可以幫助學生更好地理解題目，培養學生認真細致的學習習慣。通過數學閱讀，可以讓學生學會自主學習，讓他們能夠活到老學到老，而不是一味地依靠老師。本文將對數學閱讀的現狀進行分析，并適當闡述數學閱讀的影響及實施策略。

【關鍵詞】 ?小學數學;閱讀能力;培養

總是能聽到老師在那輔導學生的時候講：“為什么這么簡單的題目又做錯了，你該好好改改粗心的毛病了。”老師只是說出了表面現象，并沒有說出根本的原因。其實追根究底就是因為學生在做題的時候不認真閱讀題目，草草地看了遍題目后就開始答題，導致對題目理解得不到位以及最終答案錯誤。當他們認真把題目讀一遍之后就會很容易地發現自己做錯的原因。這是因為什么呢？

一、直面數學閱讀的現狀

現在很多老師在教學時，都是預先將學習的重點從書本中提煉出來。學生只需要認真聽講、學習重點知識，并不需要他們自己去通過閱讀來學習知識，這就導致學生們閱讀和研究數學教材的能力較弱。只能一味地依靠老師的教授解讀，無法通過自己研讀教材來獲得知識點。這種情況急需改變，老師需要開始重視起數學閱讀，在平時的課堂上帶領學生多讀題，可以讓學生適當進行自學。數學閱讀的教學可以提高學生解題的準確性，培養學生的自主學習能力。所以說學會數學閱讀是學習數學的前提與基礎。同時數學閱讀在很大程度上影響著學生的思維。

二、探尋數學閱讀對學生思維的影響

1.變換方式、激發興趣、提高思維的敏捷性

思維的敏捷性，顧名思義就是思維的活躍性，通俗地來講就是思考問題的速度。而思維的敏捷性并不是天生就會增長的，是需要大家通過不斷地訓練來提升的。對于小學生來說，各種不同的數學閱讀方式能很好地訓練他們的思維能力。比如在學習加減運算的時候，給出一道題目“小紅花有13多小花，小明有4朵，小紅又給了小明3朵，這時候誰的花多？多幾朵”。這時候，很多學生可能就會因為閱讀能力差而算錯，這時候，老師就可以給學生一些三角形代表小紅的花，一些正方形代表小明的花，讓他們邊讀題，邊按照題目移動圖形，這樣他們更容易將題目讀完，得出答案是小紅很多，多3朵。并且他們也會在掌握加減的同時初步認識圖形。經過長時間這樣的訓練，學生們的反應能力會越來越快，學生們的思維也會更加敏捷。

2.大膽質疑、合理探索、提升思維的獨創性

思維的獨創性就是說不盲目地依賴已存在的答案等，能夠去自主地分析問題。在數學的教學中，老師就應該鼓勵學生通過閱讀去自主學習，去提出質疑并積極思考，在這個過程中學生的思維獨創性將得到提升。例如，老師在教授百分數這個知識點的時候，讓學生自主進行閱讀、學習，最終學生提出了以下一系列問題：“百分數和小數有什么區別”“百分數和小數之間有什么內在聯系”，因為有質疑，所以學生們在學習百分數的時候會進一步探索，這時候老師再慢慢講解百分數相較于小數的廣泛性和優越性，學生對百分數的理解也會更加深刻。

3.豐富想象、馳騁聯想、提高思維的廣闊性

思維的廣闊性就是說在思考問題的時候能夠有更多的思考方向，更多的角度和途徑。老師可以通過讓學生思考題目的多種解法來拓展學生的思維。例如，老師在讓學生計算1+1/2+1/4+1/8+

1/16+1/32時，要求他們寫出多種解題方法。這時候就要求學生除了簡單的運用通分計算出結果31/32，還要去思考其他解法。學生就會去認真閱讀書本，去學習新的解題方法。他們會學會轉化的方法，并通過數形結合將上述式子轉化為1-1/32，這時候，他們會更容易得到答案。這樣，學生不僅能夠給快速地解決問題，他還能夠鍛煉數學閱讀能力，更重要的是他們思維的廣闊性也會得到提升。

三、探索數學閱讀的策略

那么在平時的教學中，老師該如何引領學生進行數學閱讀？

1.以身作則，引起關注

小學生年齡較小，更容易受外界潛移默化的影響。因此，老師應該在平常進行閱讀示范，讓學生在自己的感染下進行數學閱讀。老師需要不斷地提升自我的閱讀水平，并且加強對閱讀教育的重視。在學習圓柱知識點時，老師就可以帶領學生反復閱讀圓柱的概念，通過多次閱讀讓學生逐漸理解圓柱是什么，讓明白圓柱面積相等，形狀相等的特性。

2細化要求，教給方法

（1）激發興趣，以“疑”導讀。興趣是學習的最佳動力。只有當學生多一件事物感興趣時，他們才能夠更主動地去學習。所以，要想讓學生積極地去進行數學閱讀，就需要老師去激發他們的興趣。就比如在教授厘米、分米等長度單位時，老師可以將知識點融入生活片段中，就像“小明今天穿了6分米的衣服，7分米長的褲子，以及20厘米的鞋”。學生通過這句話的閱讀會對厘米等長度單位有了基礎的認識，并且因為貼近生活而對長度知識產生了濃厚的興趣。他們會主動地去閱讀書本中相關的知識點，并適當地運用到生活中去。

（2）手腦并用，以“動”帶讀。數學閱讀不僅重在閱讀，還需要理解和領悟。通過動手更容易讓學生在閱讀的同時理解題目，學生們可以在閱讀題目的時候，通過畫將題目表達下來，并依靠自己畫的內容更好地理解題目。這樣邊讀邊畫可以在很大程度上提升學生們自習的能力。

（3）咬文嚼字，以“辨”明讀。在閱讀數學的過程中，大家很容易發現數學題目中有很多容易忽略的細節影響著解題過程，就比如“各”“分別”這些詞語，如果忽略，很可能導致你算到的答案是錯誤的。所以，老師應該教導學生注意細節，抓住關鍵詞。老師可以讓學生將那些關鍵詞圈畫起來，提醒自己注意。這樣學生在解題的時候就不會因為細節的忽略而丟分了。

3.表揚鼓勵，及時評價

老師應該對認真閱讀數學的學生進行表揚，讓他們更有激情去學習數學閱讀。老師可以每周針對數學閱讀進步的學生進行表揚，以此來鼓勵更多的學生認真閱讀。

總而言之，數學閱讀習慣不是一下子就能夠養成的，需要老師不斷地引導和學生不斷地努力。但閱讀習慣一旦養成，學生們的數學水平將會有大幅度的提高。