初中音樂教學中的情感教學

何炫儐

【摘 ? 要】 ?初中音樂教學，不只是聲樂與器樂的教學，更應當是情感的教學。在音樂教學中滲透情感教學，讓學生在音樂欣賞中了解情感的不同表現方式，并且從學習興趣、情感滲透、體驗成功等方面實施情感滲透，可以收到較好的教學效果。

【關鍵詞】 ?初中音樂;音樂教學;情感教學

音樂不僅是聲音的藝術，更是情感的藝術。在初中音樂教學中，讓學生在感受音樂的同時有豐富的情感參與，是學生走入音樂大門、感受音樂的必然途徑。人的情感是豐富的，情感對應著不同的音樂表達方式，初中音樂教學中的情感教學途徑之一，就是讓學生面對不同的音樂表演，從而感知其中濃濃的情感。應當說筆者這一觀點并不孤立，事實上就有同行作出這樣的判斷：將情感教學應用在初中音樂教學中，對培養學生的音樂細胞以及提高初中音樂教學水平有著十分關鍵的作用。

一、在音樂欣賞中了解情感的表現方式

可以不夸張的講，所有的音樂都是情感的產物。音樂誕生之初，原本就是人們在生活當中用不同的音調音色來展示內心的情感，隨著社會的發展，人們對通過音樂來表現情感有了更高的要求，于是音樂作為一門學科應運而生。今天我們在研究音樂作品表達情感的時候，可以發現其表現方式是多元的，音樂的節奏、節拍、旋律、速度、音調、音色等等（初中階段對調式和和聲等求相對不高），通過它們來展示音樂的時候，實際上都是情感在背后發揮著作用。

這一判斷怎么理解呢？以節奏為例，節奏原本是音樂中音樂時值長短的一種模式，具體到初中教學中，我們以有章法的長短之別讓學生展示的就是音樂的節奏，而音樂節奏的不同，往往就是樂曲的風格。比如初中學生熟悉的運動員進行曲，就是典型的進行曲風格，還有圓舞曲風格。在向初中生教學音樂的節奏時，可以掩飾這些具體的概念，而讓學生在感覺節奏不同的時，感悟不同的情感。比如說，筆者曾經在七年級音樂的教學中設計了一個以“進行曲欣賞”為主題的教學活動，向學生提供的曲目有：《運動員進行曲》《中國人民解放軍進行曲》《婚禮進行曲》《葬禮進行曲》等。在欣賞的過程當中，主要是讓學生感覺節奏的不同，而且在向學生呈現歌曲的時候，并不提供歌曲的曲名，目的就是讓學生將進行曲的節奏與進行曲所表達的不同情感對應起來。結果學生發現，中國人民解放軍進行曲、運動員進行曲的節奏表現的是一種激昂向上的情感，而在將婚禮進行曲變為葬禮進行曲的時候，學生明顯感覺到所表達的情感發生了從歡樂、幸福變為悲傷、悲哀的變化。

當然這個過程當中，除了節奏的變化之外，還有其他一些變化。但是可以肯定的是，學生在欣賞的過程當中，發現了情感的不同，而且情感的不同與音樂的表現方式是有關系的。

二、在音樂學習中多角度滲透情感教學

不可否認的是，初中音樂教學主要任務是器樂教學和聲樂教學，且以后者為主。但是從音樂學科核心素養培育的需要來看，情感教學不可或缺。研究表明，從學習興趣、情感滲透、體驗成功等方面進行初中音樂應用情感教學法，可以提升學生藝術和音樂能力。

為什么說情感教學可以激發學生對音樂學習的興趣呢？這是因為初中階段的學生本身就對情感比較敏感，生活中的喜怒哀樂都能夠讓他們有所感觸，而這些感觸的表現方式，除了語言文字之外，就是音樂。并且由于音樂的表現方式更為隱晦，這反而契合了初中生的心理。在教學中滲透情感教學，對于激發學生的音樂學習興趣有著明顯的促進作用，而反過來從學習興趣激發的角度入手，情感教學也有著很充裕的發揮空間。筆者曾經以“青春花季雨季”為主題，讓學生自己選擇曲目，能讓全班的同學欣賞，結果學生非常感興趣，對歌曲的個體認同與全班認同相結合，促成了一次成功的教學。

從情感滲透的角度實施情感教學，意思是指通過音樂學習中的情感教學，讓學生的情感能夠得到提純與升華，這對于初中學生來說是十分必要的。因為初中階段的學生處于劇烈的思想變化階段，他們的人生觀、世界觀，很有可能隨時發生變化，而音樂教學可以幫他們鞏固人生觀與世界觀。實際教學中可以選擇節奏明快、主題鮮明、思想積極向上的曲目實施教學。當然，前提是這些曲目必須得到學生的認可。

至于體驗成功，筆者以為音樂教學中的成功可以是多樣的。這個成功不一定是歌唱得好，也可以是學生對音樂的把握比較好，比如說在上面的例子當中，給學生提供不同情感的音樂，讓學生去判斷這樣的音樂表示著什么樣的情感。如果學生判斷對了，我們就給予積極的評價，如果學生判斷有誤，那教師就要引導學生去思考，去對比，為下一次的成功奠定基礎。事實證明，這種成就驅動可以讓學生對音樂學習產生更濃厚的興趣。

三、初中音樂教學中滲透情感教學之思

總的來說，在初中音樂教學中滲透情感教學是必要的。而學生帶著情感去學習音樂，他們所獲得的就不是純粹的聲音的變化，而是聲音變化所代表的情感變化，這種變化能夠深入學生之心，讓他們對所學的音樂留下深刻的印象，同時情感的參與，也可以讓學生對音樂有更深刻的理解。用有些學生的話說，“我心情好的時候就喜歡很歡快的曲調，而心情糟糕的時候就喜歡很憂傷的曲調”，這實際上就是一種情感選擇，情感選擇的背后是情感與音樂的對應。這樣的教學符合音樂課程的目標，也與初中生的心理特點相吻合。

總之，初中音樂教學中滲透情感教學，應當是音樂教師研究的重點，把握初中學生的情感特征，選擇合適的方式教授合適的音樂內容，應當是每一個音樂教師的基本功。

【參考文獻】

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