重視數學學習過程，培養學生自主探究能力

張海燕

【摘 ? ?要】 ?新課程改革的背景下，初中數學教學中發生了很大的變化，不再只關注學生的學習成績，而是更加注重學生的學習過程，強調學生自主探究能力的發展。作為初中數學教師，應順應新課程理念，關注學生的主體地位，創造更多的自主學習機會，引導學生自主探究，強化對所學知識的理解，實現全面發展。

【關鍵詞】 ?學習過程;初中數學;自主探究能力

隨著課程改革的全面推進，各科教學都發生了翻天覆地的變化，而且近幾年來國家更加注重數學課堂教學模式的變革。作為數學教師，也要注重教學策略的運用，應從學生的角度出發，關注他們的學習過程，給學生自主探究的機會，促使學生更好地掌握所學新知，拓展他們的思維，獲得能力的提升，實現可持續發展。

一、設置課堂疑問，激活學生探究意識

初中生有著很強的好奇心，教師在課堂教學中，可以充分利用學生這一特點，借助學生的好奇心，促使學生主動探究，而問題是激活學生好奇心的有效工具之一。因此，在數學課堂教學中，教師可以巧妙地結合數學內容，聯系學生實際情況，設置一些合理的課堂疑問，以很好地激活學生的求知欲望，引領學生自主探究。

例如：在教學“三角形的內角和”時，教師在課堂伊始便向學生提問：三角形內角和的度數是多少？學生都能回答出180度。在學生回答后，教師追問：你們能給出證明過程嗎？學生們一時之間被教師的問題問住，很多學生都想到在小學學三角形時，是利用剪拼的方法得到的一個大致結果，同時也意識到這種證明方法是不嚴謹的，我們需要利用一些嚴謹的數學理論來驗證。于是，學生都非常主動地進入到探究中。在思考一定時間后，有學生想到將這三個角平移到一起最合適，這時學生想到了平行線中內錯角與同位角的知識。于是學生試著以其中一個頂點作直線，使得這一直線平行于底邊，這時候就可以利用平行線中一些角的關系，得出最后的結果，三角形的內角和是180度。學生們也在解決這一問題后，成就感十足，并在接下來的學習中更加主動、積極。

上述案例中，教師在課堂教學中，巧妙設置疑問，活躍了學生的思維，激發學生好奇心，成功地為學生們搭建起一個自主學習的平臺，很好地推動學生融入課堂，實現高效學習。

二、滲入生活元素，促進學生自主探究

很多數學知識抽象、枯燥，不利于學生的思考與理解。而數學又與學生的生活實際有著很緊密的聯系，教師可以巧妙地利用數學與生活之間的聯系，營造一個熟悉、簡單的學習氛圍。在數學課堂學習中，教師可以適時地引入一些生活元素，創設一些熟悉的生活情境，以吸引學生注意力，引發學生自主探究，促使學生積極思考。

例如：在教學“圓”時，教師在課堂伊始，先為學生們播放了一段有趣的小視頻。視頻中教師先播放出一些我們生活常用的自行車、汽車，并讓其走動起來。隨后畫面一轉，將這些交通工具的輪胎換為正方形形狀、三角形形狀、正五邊形、橢圓形狀。然后還讓這些汽車以及自行車行走起來。學生們從視頻中很明顯地發現這些交通工具行走起來非常不順暢，還很顛簸。此時，學生們產生疑問：為什么圓形最適合作輪胎，它有著怎樣的特性呢？于是，學生都非常主動地進入到思考探究中。很快，學生們便發現圓上的點到圓中心的距離都是相等的，這樣行走起來就是平穩的。于是，學生們自己總結出了圓的定義。

在上述案例中，教師從生活選材，適時地滲透生活元素，將數學知識變得生活化，增強了其熟悉感。同時，有效地促進學生主動探究，提升了學生的課堂學習效率。

三、引導動手操作，提升學生探究效果

學生是課堂學習的主體，作為初中數學教師，在課堂教學中應凸顯學生主體地位。學會放手，讓學生自己去探索、學習，讓學生的學習過程真正發生。因此，在數學課堂學習中，教師可以巧妙地結合具體學習內容，創設操作情境，引導學生動手操作學習，讓其更好地體驗知識的有效生成，并以此促進學生自主探究，提升課堂教學效益。

例如：在教學“等腰三角形的性質和判定”時，教師在和學生們一起學習等腰三角形的一些性質時，選擇將課堂交給學生，讓學生們自己去分析探究。首先，教師引導學生分析等腰三角形內兩個底角的大小有怎樣的關系。隨后學生們進入到思考探究中。每位學生都在教師的引導下準備一張等腰三角形的紙片。有的學生將紙片對折，發現兩底角重合在了一起。于是，學生們大膽猜想這兩個底角的大小相等。為了更好地驗證自己的猜想，有學生想到作底邊的中線，這樣就將其分成了兩個小三角形，并通過思考分析，這兩個小三角形完全相同，于是得出結論兩底角相等。

上述案例中，教師組織學生動手操作，讓學生們對數學知識的生成過程有了一個很好的體驗，鍛煉了學生的探究能力，豐富了學生的學習體驗，提升了學生對所學知識的深刻性。

總之，學生是課堂學習的主人，課堂學習中教師要給學生更多自主學習的機會，讓學生主動地獲取知識，培養學生的自主探究能力，提升學生的數學素養，實現可持續發展。

【參考文獻】

[1]顧標.淺談新課標下初中學生數學探究能力的培養[J].文理導航（中旬），2010（12）.

[2]錢春定.淺談新課程下初中數學探究性學習能力的培養[J].新課程學習（基礎教育），2010（06）.