核心素養在小學數學課的有效落實

蘇麗珍

【摘 ? 要】 ?隨著新課改的不斷深入，小學數學教學活動除了注重學生解題的分析理解能力，也重視培養他們的數學核心素養。為了提高小學數學課堂教學的有效性，教師應該意識到核心素養的培養在小學數學教學工作中的重要作用。作為小學數學教師，應該根據小學生的特點，構建出科學合理的核心素養培養策略，并將其有效地落實在小學數學課堂教學中。

【關鍵詞】 ?核心素養;小學數學課;落實

現如今，素質教育已經成為了我國的一種主流教育思想，之前，由于受到了應試教育模式的影響，因此，限制了學生的多方面發展。然而，隨著素質教育的大力實施，為了推動學生的全面發展，學生核心素養的培養也引起了高度重視。數學是小學教學中的一門主要學科，因此，在開展小學數學教學的過程中，教師應該積極采用多樣化的教學方法來激發小學生的數學學習熱情，以此來吸引他們的注意力，提升教學效率，從而有助于培養小學生的數學核心素養。

一、核心素養

核心素養是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要必備品格和關鍵能力，主要是為了培養“全面發展的人”，其中涉及到了人文底蘊、科學精神、學習方法、健康生活、責任擔當和實踐創新等。小學數學核心素養就是指通過數學教學，讓學生學會用數學的眼光觀察世界，學會數學思維思考世界，會用數學語言表達現實世界。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的有效措施

1.深入理解文本內容，培養學生的數感。在開展與小學數學有關的教學活動時，教師應該主動引導學生構建相應的數學思維，以此來培養小學生對數學的感覺，另外，從某種程度上來看，培養小學生的數學感覺還有助于他們構建發散性的數學思維。倘若教師在講解有關數學知識的過程中只讓學生做數學題，就無法有效培養小學生的數學感覺與數學思維，所以，在教學中，教師應該為學生設計一些科學的教學活動，積極利用多媒體技術，結合實際生活當中的具體事例，基于此，不僅有助于小學生深入理解數學基礎知識，而且還提高了他們運用數學知識解決實際問題的能力，從而構建了相應的數學感覺和系統性的數學思維，進一步提高了他們的數學素養。以人教版小學數學教材六年級上冊中“扇形統計圖”這一部分的教學內容為例，課前，教師可以利用多媒體課件向學生展示某班學生最喜歡的運動項目，制作成統計表，然后讓學生觀察表中的數據，思考：用什么統計圖表示比較合適？因而有了認知沖突，老師順勢引入扇形統計圖。仔細觀察并提出以下問題：（1）整個圖形表示什么？每個圖形分別表示什么？（2）扇形大小與什么有關？通過扇形統計圖能夠更清楚地看出什么？（3）扇形統計圖與條形統計圖的特點有何不同？讓學生先獨立思考再組織交流。交流時，教師應該給予回答正確的學生相應地贊揚與認可，讓其產生一種自豪感和成就感，以此來激發其數學學習熱情;就回答錯誤的學生而言，教師應該給予其適當的鼓勵，以此來增強其自尊心和自信心。

2.引導學生自主探究數學知識，培養他們的自主探究能力。引導學生自主對知識展開探究，不僅能夠幫助他們有效構建自身的認知結構，而且還有利于發散其數學思維。因此，在開展課堂教學的過程中，教師應該堅持以學生為主體，創建相應的教學情境，以此來引導學生展開探究性學習，鼓勵他們自主探究認知結構以及數學模型的構建策略，自主理解和分析的問題，并采用有效的方法來展示問題的探究過程。探究性學習不僅能夠確保學生更好地理解與掌握數學知識，而且還能夠促使他們運用自己所學的數學知識較好地解決實際生活中出現的問題。以人教版小學數學教材六年級上冊中“圓的周長”這一部分的教學內容為例，我們老師創設情境后先讓學生猜測：圓周長與什么有關？再根據設計的表格讓學生通過實驗操作、計算、觀察周長與直徑的比值，得出數學結論。此種方法教學，老師重視培養學生操作能力、合作探究能力、自主思考并歸納總結能力，值得提倡。教學中，為了培養學生的探究能力，教師應該為學生提供足夠的時間讓學生操作分析思考，以此來培養他們的問題意識和深入探究問題的能力。

3.注意溝通知識間的聯系，培養學生的創新素養。創新能力不僅在學生的數學學習過程中發揮著至關重要的作用，而且還是數學核心素養培養的主要內容。因此，在數學教學中，教師應該加強培養學生的創新能力，并采用科學有效的教學策略對學生的創新能力加以培養。另外，在課堂教學中，教師經常向學生提出一些可以采取多種方法進行解答的問題。由于每名學生的想法均存在著一定的差異，因此，他們所采用的解題方法也會有所不同。一些學生也許只能想到一種或兩種方法，此時，教師應該積極引導學生立足于多個方面來解答問題，并給予其相應的提示。此外，教師也可以鼓勵學生嘗試不同的方法，以此來培養其發散性思維。最后培養學生立足于多個角度來解決同一問題的良好習慣，從而有助于培養他們的創新素養。例如：復習分數除法解決問題時，可以溝通分數、比、除法之間的關系，給學生探究一題多解。如：張大爺養的鵝和鴨一共有700只，其中鵝的只數是鴨的2/5。鵝和鴨各有多少只？學生可以考慮方程解，設鴨有X只，列X+2/5X=700，可以考慮除法的具體數除以對應分率，即700÷（1+2/5），可以考慮按比分配，鵝和鴨的比2：5或者從份數的角度解決問題。

綜上所述，小學生數學核心素養的培養并不是一蹴而就的，一旦學生形成了此種綜合性的數學思維，就能夠做到全面地分析和解決問題，因此，小學數學教師應該注重提升自身的教學素質，打破傳統的教學模式，加強培養學生的核心素養，積極采用多樣化的教學方法來開展教學，引導學生運用所學的數學知識來解決實際生活當中的問題，不僅有助于提高他們的核心素養，而且還能夠為其日后發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]王越波.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].數學學習與研究，2018（19）：106.

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