微課技術在數學教學中有效應用

盛云

【摘 ? ?要】 ?近些年隨著信息技術的發展以及其在課堂教學中的普及應用，微課這一小而精的教學方式憑借著自身靈活的應用方式和高效的教學效率，逐漸脫穎而出，得到了較為廣泛的應用。本文擇取以小學階段的數學學科作為依托，以微課技術在數學課堂各個教學環節當中的有效應用，以及具體的實施過程做如下的闡述。

【關鍵詞】 ?小學數學;微課技術;課堂教學

所謂微課，是指通過視頻的方式記錄教師對某些特定知識點的講解過程，從而供學生以自主的方式進行反復觀看學習。其優勢在于用時較短、內容簡潔而主題明確、表現形式豐富、索取方便且可供反復使用等。針對于上述優勢及特征，筆者則根據數學學科的知識規律與之進行深切結合，分別從課堂教學中的課堂導入、新知教授、課余鞏固三個環節作為切入點，對其具體應用及實施過程進行以下的總結、歸納。

一、微課在導入環節的應用

課堂導入環節是一節課程得以順利開展的關鍵所在。俗話說，良好的開端是成功的一半，便是對這一環節最好的概括。針對于如何使用微課對數學知識進行導入，此處，我們可以通過微課技術豐富的表現形式這一特點來進行分析。小學階段的學生，往往囿于年齡的限制，身心發展尚未成熟，故而，主觀意識占其思維的主導，對任何事物僅憑興趣進行探究。有鑒于此，我們可以通過微課這一技術優勢，結合所教知識內容將其以符合學生認知的趣味化形式展現出來，從而為進一步的教學作出鋪墊。例如：在教學《青蛙吃蟲子》一節的相關內容時，筆者便借助微課技術對導入環節進行了設置。如：課程的開端，筆者首先通過微課視頻為學生們播放了一段Flash動畫視頻，顯示為一大一小兩只青蛙在進行“吃害蟲比賽”的畫面。這一動畫版的教學“開場白”極大地吸引了學生小學生的注意力。之后，內容顯示小青蛙自報“吃了30只害蟲”，大青蛙自報“吃了56只害蟲”視頻，由此逐步引入了與教學主題相關的數字內容等。繼而，便是以兩只青蛙的對話逐步引入“兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃了幾只害蟲？”學生們在這樣的層層過渡導入中，學習思維得到了有效的利用，大大促進了課堂的教學質量。

二、微課在教授環節的應用

課堂教授環節是一節課程的重要組成部分，因此，良好的教授方法便決定著課堂教學的成功與否。而眾所周知，數學知識具有抽象性和邏輯性的特征，因其這一特點，也嚴重阻礙著教師對相關知識的講解，從而在一定程度上制約了學生的理解效率。針對于此，我們可以通過微課技術對相關知識進行直觀的剖析，從而促使學生在通過形象內容講解對數學知識加深記憶和認知，確保這一環節的有效性。例如：在教學《小樹有多少棵》一節相關內容時，筆者便借助微課的多方優勢對整十、整百、整千乘一位數的算法作了分析講解。如：在教授中，筆者將數字的乘法設定為一個“植樹”的情境。具體為，在微視頻中先顯示一捆小樹苗，并且將每一捆內為20棵直觀地呈現給小學生觀看。如此，在繼續顯示出兩捆，將3捆樹苗一共60棵小樹的概念重點突出給學生，將20+20+20=60的算理、邏輯重新加以溫習和鞏固，以為接下來的乘法做鋪墊。之后，筆者便順理成章地將20×3的算式列出，而學生們在之前的剖析、鋪墊的思維慣性下，很容易地便接受了利用乘法進行計算的教學。而與此同時，在將個位數乘個位數與個位數乘整十、整百的算式進行對比分析，促使學生進一步理解與掌握這一計算方法，確保了新知教授的有效性。

三、微課在鞏固環節的應用

課余鞏固環節的內容主要是對課堂知識的補遺、重難點復習以及各個知識點的構建等。這一環節往往由于時間、空間等的限制，而受到極大的制約，在一定程度上影響了學生對知識學習的質量。而微課的應用便很好地解決了這一傳統課堂的缺陷。過程中，教師可以根據學生的實際學習需求，為其制作不同層次的微課內容，通過簡潔而明確的主題講解，幫助學生不斷提高對知識的理解程度，促進課堂的教學質量。例如：以《等量關系》一節相關知識的教學為例。本節分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻不變。其中，筆者將本節的知識一共分為了三個層次進行了微課的制作，以兼顧整體學生對知識的復習需求。首先，是最基礎的概念講解，即，通過找規律發現分數的基本性質;其次，便是對基礎知識掌握較好的一部分學生，對運用這一基本性質如何找出和一個分數有相等關系的分數作了微課的專題講解;最后，便是對知識的深入拓展講解，即，指導學生能根據解決問題的需要，收集有用的信息進行歸納，從而促進學生的推理邏輯能力，進一步發展學生對知識掌握的靈活度。如此，在這一系列微課程的輔助下，學生學習的需求得到了極大的滿足，在便捷的學習資料獲取方式下有力推動了數學教學的有效性。

綜述：微課的應用，在很多方面滿足了以往傳統教學的諸多不便利，極大地促進了課堂教學向著現代化、高效率的目標發展的步伐。而我們在實際中，在積極對其加以利用的同時，亦要注重對其的合理開發與依賴，從而使其能夠成為數學課堂最得力的輔助手段，為學生們提供良好的學習平臺。

【參考文獻】

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