興趣引導法提高學生生物學習效率的研究

左玉和

摘 要：受到新課程改革的影響，使初中生物教學工作的任務與目標也發生了一定的變化，培養學生自主學習和創造能力成為全新的教學宗旨，并且注重激發學生對生物課程的學習興趣，以便使初中生物教學和學生學習的效率均獲得提升。本文通過說明興趣引導法在提高學生生物學習效率中的重要價值，并且提出了興趣引導法提高學生生物學習效率的有效策略。該研究以分析興趣引導法提高學生生物學習效率的有效策略作為主要的目的，從而有效提升初中生物教學工作的整體水平。

關鍵詞：興趣引導法;生物教學;學習效率

前言：長期以來，國內初中生物教學工作的開展過程當中，面臨著很多方面的阻力，比如：部分學校對于生物學科的重視程度不夠，沒有開設生物實驗課的教學環節，影響到生物教學的效果。實際上，生物課程也屬于主要課程之一，初中階段作為承上啟下的關鍵時期，只有不斷提高初中生物的學習成績，才能為高中的生物學習奠定良好的基礎。但是從當前初中生物教學的情況來看，很多的學生學習興趣和熱情嚴重不足，對生物課程的學習存在抵觸與厭煩情緒。所以，通過借助興趣引導法，可以激發學生學習生物課程的興趣，達到既定的教學目標。為此，系統思考與分析興趣引導法提高學生生物學習效率的有效策略顯得十分關鍵，擁有一定的研究意義和實施價值。

一、興趣引導法在提高學生生物學習效率中的重要價值

眾所周知，興趣是最好的老師。針對長久以來初中生物教學無法吸引學生學習興趣的問題，通過實際的教學中運用興趣引導法，可以改變此種狀況。借助新穎的教學方法，使學生學習生物課程的興趣變得更加濃厚，形成一種推動力作用。使學生能夠積極、主動地進行生物課程學習，有效配合教師的生物教學工作。實際上，當興趣的類型存在差別的時候，將使人形成不一樣的感受。在學生在生物課程學習方面擁有濃厚的興趣以后，能夠正視自身的不足，努力學習知識，補充自身存在的缺陷。通過激發學生學習生物課程的興趣，有利于培養學生自主探究的精神，在生物課堂教學過程當中投入更多的精力，重視學習生物這門學科，幫助學生提升生物的學習成績，凸顯出學生在生物課堂教學中的主體地位，真正感受到學習生物知識的樂趣，進而達到既定的生物教學目標[1]。由此可見，興趣引導法在提高學生生物學習效率中具有重要的價值。

二、興趣引導法提高學生生物學習效率的有效策略

（一）運用合理的比喻式講授方式，激發學生的學習興趣

在生物課程當中包含了眾多富有趣味的內容，教師應該善于進行利用，激發學生進行知識探索的欲望，提高學生對于生物課程的學習興趣，進而完成生物教學的工作任務。生物教師應該運用合理的比喻式講授方式，以此使學生更加喜歡生物課程。例如：教師進行DNA聚合酶與DNA連接酶之間差別的課程講授過程中，便針對DNA聚合酶的功能，即由眾多處于游離狀態下的脫氧核苷酸相連的長鏈比作珍珠項鏈，將各個珍珠相連，形成相應的珍珠項鏈。進行染色質和染色體差異對比的過程中，把染色質比喻成棉花糖，染色體比喻成結晶狀的蔗糖。雖然兩種為一個物質，但是處于不同階段時的形態存在一定的差別[2]。

（二）加大多媒體技術與教學設備的應用力度

開展初中生物教學工作的時候，從前以黑板和粉筆作為主要教學工具的模式顯然不再適用，無法激發學生學習生物課程的興趣。受到科學技術不斷進步的影響，使多媒體技術得以誕生，并且在教學領域當中得以應用，獲得了良好的運用效果。通過運用新穎的教學方式，能夠吸引學生的注意力，使其在生物課堂教學當中可以更加集中學習的注意力，有利于學生學習到更多的生物知識。與此同時， 教師在生物教學過程當中，借助多媒體技術與教學設備，以文字、圖片以及音、視頻等不同的形式將生物課程的內容呈現到學生的面前，由此便于學生進行直觀地理解和分析，幫助學生掌握生物知識的相關規律，完成既定的生物教學任務。當然，教師還可以運用實物投影儀的教學方式，為學生們展示各種類型微小的生物[3]。例如：教師進行節肢動物課程的講解過程當中，選取一只蝗蟲，將其展示到實物投影儀設備的上面，實施講解實物時，可以讓學生依靠多媒體設備，直觀、清晰地進行觀察，提高學生學習生物課程的興趣。

（三）確保生物知識和現實生活密切關聯

根據初中生物新課程目標的規定，不難獲知，培養學生利用生物知識解決現實問題的實踐能力屬于一個重要的教學目標。學生不僅應該牢固掌握生物理論方面的知識，而且需要做到活學活用，科學運用相關的生物知識解決實際的問題。因此，應該確保生物知識和現實生活密切關聯，增強學生靈活運用生物知識的能力。例如：教師進行生物體當中含有的無機鹽課程講解的過程當中，充分運用了實際生活中很多熟悉的廣告語：“補鐵補血效果好”、“聰明的媽媽會用鋅”等等，由此，提高學生的興趣，深入掌握各種無機鹽相應的生理效果。再如：教師進行“細胞呼吸”課程內容的講授過程中，為學生們說明存在眾多不同類型的有氧運動，能夠體現出一定的健身與減肥功效。不過有些人覺得當感冒時，僅需發熱出汗就可以痊愈，顯然這是一種錯誤的認知。經過學習下丘腦體溫的調節功能內容之后，讓更多的學生懂得感冒痊愈了才會出汗。進而選用科學的方法治療感冒，規避帶給身體健康較大的危害。

結論：從此次論文的闡述和分析當中，可以獲悉，系統思考與分析興趣引導法提高學生生物學習效率的有效策略顯得十分關鍵，擁有一定的研究意義和實施價值。本文對興趣引導法在提高學生生物學習效率中的重要價值加以說明，同時制定出興趣引導法提高學生生物學習效率的有效策略：運用合理的比喻式講授方式，激發學生的學習興趣、加大多媒體技術與教學設備的應用力度、確保生物知識和現實生活密切關聯。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠獲取有關初中生物教師工作人員的關注與重視，并且從中得到一定的借鑒和幫助，增強興趣引導法在初中生物教學中的應用成效，進而促進我國初中生物教育事業的不斷發展與進步。

參考文獻：

[1]秦臻臻.淺談如何激發高中學生學習生物的興趣[J].都市家教：下半月，2018，155（28）：104-108.

[2]楊應清.淺談如何培養學生學習生物的興趣[J].科教導刊（電子版），2018，123（39）：112-116.

[3]柏剛.提高學生學習高中生物興趣的途徑[J].課程教育研究，2018，178（36）：216-217.