探析如何整理初中歷史知識點

摘要：在初中歷史的學習中，最讓學生煩惱的應該就是繁雜的歷史知識點了。初中歷史因為涉及不同時期不同社會生活的方方面面，所以知識點既多又雜。在這些知識點中又有很多詩需要學生重點掌握的，要想把這么多的知識點系統地掌握住首先要整理出具體的框架，系統地掌握歷史的主要內容;其次，在建立了框架后要及時地往里邊填充詳細內容，準確把握課本的零碎知識;最后，學生不只要整理課上的歷史知識點，也要及時地增加課外相關知識點的整理。

關鍵詞：初中歷史;知識點;整理方法

在傳統的初中歷史教學中，學生一味地依靠背誦來掌握所學的歷史知識，其實，背誦知識點是沒有問題的。在歷史知識點比較少的時候直接將要掌握的知識點背誦下來很容易，但是，在歷史知識點比較多的時候就需要采用一些科學高效的記憶方法來輔助記憶了。接下來本文將就如何整理初中歷史知識點這個問題從三方面來展開論述。

一、 整理具體框架，系統掌握課本主要內容

每一節歷史課程都是有邏輯可循的，有時候是學習一個著名的事件或者歷史人物，有時候是將相同的歷史內容歸整在一起進行學習。因此，在進行歷史知識點整理時可以抓住這個歷史課程設置的特點，在進行知識點整理時先依據本課的內容設置特點列一個大體的框架。列框架能夠幫助學生從宏觀上把握本課的主要內容，同時對各部分知識點之間的聯系有一個清晰的認識。

例如，在整理“鴉片戰爭”這一節課程的知識點時，首先要明確本課的學習要求、學習目標以及學習重點和難點。本課在基礎知識點的學習目標上是這么要求的：通過學習，讓學生了解鴉片戰爭爆發的原因;掌握林則徐為維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉;掌握中英簽訂的《南京條約》的內容及其對中國社會的影響。因此，在整理這節課框架的時候，可以以鴉片戰爭為主體，將其分解為：鴉片戰爭爆發的社會背景及原因;鴉片戰爭的導火索——虎門銷煙的原因及影響;鴉片戰爭爆發的全過程;《南京條約》的主要內容及其影響;鴉片戰爭的影響。

二、 填充詳細內容，準確把握課本零碎知識

整理歷史知識點光有框架是遠遠不夠的，框架只是幫助學生對歷史知識點有一個整體的把握，并不能替代歷史基礎知識點。因此，在列完歷史知識點框架后要及時地往里邊填充具體的知識點。在進行具體知識點填充的時候，不是單一地去抄書。詳細知識點的填充一定要在課程結束后進行，在往框架里邊填知識點的時候一定要把書本合上，通過回憶本節課上老師講解的內容進行知識點填充。遇到不確定或者忘記了的知識點時不要急于翻書查找，先通過知識點之間的聯系猜想一下這個知識點應該是什么，填完后再翻書進行檢查，在檢查的過程中要記得將掌握不牢固的知識點重點標記出來，在之后背誦的時候進行重點記憶。

例如，在整理“新文化運動”這一節課程的基本知識點時，要了解本節課的重點是新文化運動的背景和主要內容，難點是新文化運動的影響。在填寫新文化運動的背景和主要內容的時候可以聯想袁世凱竊取辛亥革命果實，公開祭天，妄圖復辟封建中央集權這一事件。通過這一事件人民群眾的怒火徹底被激發了，迫于壓力袁世凱在位沒多久就抑郁而終。可以說這件事在一定程度上拉開了新文化運動的序幕。聯想到這里再去填寫新文化運動的背景就容易多了，其他的方面也是如此，在填寫每一個知識點時可以聯想一下與之有關的歷史事件，這在一定程度上可以給鞏固學生對此知識點的認知。

三、 擴展課外知識，增加對課本內容的了解

學習歷史不能僅僅局限于課本知識，歷史學科包含之廣遠遠超乎課本的容納量，歷史課本只是把學生需要重點掌握的知識點做了一個簡單歸整，為學生學習歷史劃定了一個范圍，但并不能說明書本上沒有的知識點就不會考。在日常的歷史材料分析題考試中，學生經常反映歷史資料之前沒見過，材料要求分析的問題老師也沒直接在課堂上提及過。之所以會產生這種情況是因為歷史是培養學生明辨是非和獨立分析歷史事件能力的一門學科，如果單純地考查歷史知識點的背誦會讓學生陷入一種僵化的背誦狀態，很難引導學生進行相關思考。為了避免這種情況體現素質教學，所以在歷史試題設置上增加了難度。因此，在進行歷史知識點的整理時要適當地擴充一些課外知識點，并且在之后的復習中要著重復習這一塊。

例如，在“五四運動和中國共產黨的成立”這一課中，雖然課本重點講解的是五四運動和中國共產黨的成立，但是在考試中常常會涉及馬克思主義相關內容的考查。因此，在課堂上可以有針對性地引導學生整理一些與馬克思主義有關的知識點，這樣在考試中遇到了相關知識點的考查時才不至于慌亂。

四、 結束語

綜上所述，歷史知識點雖然雜亂，但不是無規律可循的，在進行歷史知識點整理時，一定要遵循知識點的特點，將其進行系統性的分類。首先，可以先將一節課的基礎知識點整理出一個具體的框架，讓學生自己對要掌握的內容有一個宏觀的把握;其次，整理完框架后要及時往里邊填充具體的歷史知識點，對本課內容形成一個全面的把握;最后，在掌握了基礎的歷史知識點后，要適當地進行相關知識點的擴充。

參考文獻：

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[2]陳曉燕.如何優化初中歷史課堂教學[J].現代中小學教育，2010（7）.

作者簡介：

周吉云，甘肅省武威市，甘肅直灘初級中學。