淺談小學數學課堂的養成教育

摘要：在當下的教育當中，由于大班教學，對于學生教師不能夠很好的面面俱到，在教學中教師就需要更加的注意學生的習慣養成和數學思維培養，進而有效的提升學生的數學素養，使學生能夠更好地適應當前的教育環境。小學階段是學生學習的開端，正因如此其重要程度不言而喻，在小學數學的養成教育當中，教師要有效地結合當前的教育背景，轉變教學中心，將學生的教養放在第一位，從日常的教學中就開始注意學生的各種習慣，從學習的初始階段開始培養學生，從而為學生在初中、高中以及大學的未來學習中打下良好的素質基礎。

關鍵詞：小學數學;養成教育;素質培養

小學是學生真正開始邁入學習殿堂的開端，任何教育活動都離不開良好的開端。好的開端，能夠使學生找到學習的方向，從而使學習可以事半功倍，提升學習的效率，然而劣性的開端使學生對于學習的理解進入歧途，從而讓學生的學習走彎路。數學，作為學生科目學習中重要的同樣也是基礎性的一科，在學生的未來學習中眾多的科目都離不開這個學科的內容，在小學數學的教學中，教師必須要通過改進教學的方式與內容，將當前的各種教學資源充分融入課程的養成教育中。同時要將學生的實踐活動教學放在一個重要的位置，通過一些方法的糅合應用，有效地促進學生的數學素養的形成，讓學生的知識能力得到一個質的飛躍。

一、 以學生間良好的素養氣氛帶動，促進學生的素質養成

學生的素養是學生能力的綜合體現，在學生的養成教育中，教師需要有效的引導學生，注重學生的素質培養，以學生間共同形成的素養氛圍互相熏陶，維持良好的氛圍同時在良好的素養下共同進步。學生間的良好素養氣氛的養成需要師生的共同努力，在教學中，教師需要對學生進行良好的素質引導，通過提醒的方式讓學生盡可能早的認識到自己的問題并進行改正。同時教師還需要為學生樹立良好的素質榜樣，通過自己的素質提升使學生也無可挑剔。對于學生來說，首先學生需要尊重學生的指導，積極改正自己行為中存在的不良，很好的提升自己。同時學生要積極向榜樣學習，以道德的標準約束自己的行為，在學習上樹立正確的學習觀念和學習要求，從而使自己的學習更加有效。通過師生間的共同努力，學生間形成良好的學習和素養標準，從而有效的培養學生。

例如，在小學數學課堂當中，教師在面對學生做家庭作業時出現不認真的情況，教師首先需要分析學生為什么不認真做作業，是因為作業太多而讓學生的沒有過多的精力，或者是學生自身問題，還是學生對于這個學科存在厭學的情況。在分析學生的問題的基礎上對學生的問題進行針對性的解決，有效地讓學生的問題得到很好的解決。在教學同時，教師要同時注意自己的修養提升，學校要組織一系列的考核活動，注重教師的修養，不僅是教師的教學水平方面，更是教師的師德素質方面。在學生工作中，教師可以組織學生進行一些學習活動，比如數學知識競賽，數學實踐課程等，讓學生在數學學習中形成良好的數學學習氛圍。通過這些方面的改進，讓學生間形成較好的學習氛圍，從而有效的培養學生的修養。

二、 注重課堂師生活動，讓學生自主探究知識，促進學生的能力養成

隨著當前素質教育的發展并取得良好的教育成果，教師需要很好的更新教育理念，以學生的發展為中心，轉變教學的重心，有效地促進學生的發展，促進學生的能力養成。在小學數學課堂當中，教師需要將教學的內容化作有效的問題，讓學生通過問題的解決進而對于數學知識進行更深層次的理解，正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”，因而在數學的教學當中，需要讓學生自己解決問題，自己理解問題，培養學生的數學學習能動性。同時，由于小學生其天性愛玩，在教學中，教師需要利用學生的這個特性，建立師生良好互動的體系，從而讓學生可以數學學習不再感受那么枯燥，有效地解決了學生對數學學習感到難受的問題。通過這兩個方面，學生能夠養成良好的數學學習興趣和數學探究能力，并在不斷的練習當中有效地促進學生數學思維的形成。

三、 在日常的活動中考核學生的思維，從細節出發養成學生的學習素養

學生的日常活動最能夠體現學生的素質，在小學生的數學教學中，教師需要尤其的注意學生的日常學習情況，從一點一滴的小的行為開始培養，讓學生可以形成良好的數學習慣。在學習日常中考核學生的思維，首先，教師要從學生的日常聽課情況入手，讓學生形成良好的聽課狀態，從而提升學生知識接受的效率。其次，教師要考核學生的日常做題情況，對于學生存在的問題進行一一解決，尤其對于學生的態度問題很應該注意。最后，要對學生進行綜合內容的考察，鼓勵學生細心對待數學中的每一個問題。通過這三種方式，從學生的日常學習入手，很好的反應學生的數學思維，進而很好的培養學生的數學解決思路。

四、 結語

在小學學習的這個關鍵時期，教師對于學生的教育不應該僅僅局限于對于學生的知識養成，更應該將學生的教育與能力培養相融合。通過有效的學生素養培育，課堂師生互動和探究式教學方式的推進，從生活角度出發，有效的培育學生，為學生的發展做好良好的前提條件。小學數學的養成教育中，教師與學生這兩個教學活動的主體缺一不可，通過師生的融合，把學生的培育工作做到最好，促進學生學習興趣的形成，讓學生的數學素養得到很好的養成。

參考文獻：

[1]高曉君.養成良好習慣讓每個孩子都精彩閃光——淺談小學數學教學中的養成教育[J].情感讀本，2016（35）：54.

[2]王全洪.淺談小學低年級數學課中的習慣養成教育策略[J].神州，2017（20）：105.

作者簡介：

李明偉，廣東省茂名市，廣東省茂名市光華小學。