翻轉課堂在機電教學中的應用分析

張連軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前的機電教學中，教師需要更新自己的教學觀念和方法，利用翻轉課堂這種創新性的教學模式培養學生的能力，給中職機電教學增添生機，對提升機電教學質量有重要作用。主要從翻轉課堂概念入手，對翻轉課堂在機電教學中的使用進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;機電教學;應用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0230-02

機電教學中，教師需要重視機電知識的傳授和機電專業技能的培養，對應用型人才的培養是機電教學的主要任務。現在機電教學多以模塊化項目為主，這種教學方式與課堂時間安排存在沖突，會使教學流于形式，影響教學效果。作為一種已經被教學界重視的教學模式，翻轉課堂能夠給中職機電傳統教學提供新的思路，促進機電教學效果的提升。

一、翻轉課堂的定義

在傳統教學中，教師在課堂上講課，對家庭作業加以安排，督促學生回家練習，翻轉課堂則將這種傳統的教學結構進行了轉變。所謂翻轉課堂，即學生在業余時間對新知識加以學習，利用課堂時間對練習和作業及時結束的一種教學方法。在傳統教學過程中，最重要的部分為知識傳達和知識內化。傳統知識教授都是教師在課堂上解說完成，知識內化則往往經過教師課后給學生安排的作業或實踐等來結束。翻轉課堂模式下，學生是學習活動的主體，承擔著主動探究者的角色，教師則是學習活動的指導者和促進者[1]。在翻轉課堂中，知識的教授依據信息技術的輔助被安排在課下結束;而知識的內化則被安排在課堂教學中，由教師和學生一起來結束，可謂對傳統教學方法的全盤推翻。翻轉課堂更加有利于學生的自主學習，培養學生的思維方式，提升學生的學習能力，從而提高機電教學效率。

二、翻轉課堂在機電教學中的重要性

在機電教學中，更多地應該重視的是實踐操作教學，培養學生的動手實踐能力，讓學生可以將理論和實踐更好地結合起來，這樣才能夠達到機電教學的目的。傳統的教學思路已經不適用了，因此翻轉課堂在機電教學中尤為重要，主要體現在課堂教學中對實踐能力的培養。其對于學生在課堂上培養思維能力，激發想象力，提升學習興趣，以及靈活掌握機電課程相關的知識有重要作用。

同時，機電教學在采用翻轉課堂的時候應該要注意多去考慮學生的利益，多考慮學生的發展和學習方式等，一切安排應該以學生的利益為本。比如，在翻轉課堂中，教師應該要注意學生的學習狀態，重視培養學生的學習興趣和學習積極性，調動學生的學習熱情，激發學生的想象力和思維能力，讓學生充分發揮自身的優點，進而深入研究學習的問題，提升學生的能力和水平，從而提高學習成績。

三、翻轉課堂在機電教學中的應用分析

（一）激發學生的學習興趣和學習積極性

翻轉課堂可以使學生養成獨立學習的學習習慣，同時在課堂上讓學生去講、去操作，可以激發學生的學習熱情。翻轉課堂的一大功用便是可以提升學生的學習興趣，尤其是機電學習。興趣是學習的最大動力，如果一個人對于機電學習沒有興趣，那么他每天上課也不會用心去聽講，也更不會去深入研究課堂教學中的教學內容。因此，培養學生的學習興趣是提升學生的學習能力，促進教學效率提高的關鍵因素，只有做到這點，才能夠保證翻轉課堂在機電教學中的有效應用。在傳統的機電教學中，教師通常樹立師本教學理念，即一切教學活動以自己為中心開展，無論是在課堂上采取的教學方式還是實施的教學內容，教師通常將自己認為對學生有用的或者考試中可能要考的知識灌輸給學生，導致學生處在完全被動的狀態。實際上，正處于青春期的技校學生渴望空間與自由，希望在沒有約束的環境下學習。而翻轉課堂教學模式可以滿足學生的這一需求。在翻轉課堂教學背景下，教師要積極轉變教學理念，變“師本教學理念”為“生本教學理念”，一切以學生為中心，重視學生主體性的突出，讓學生感覺到空間與自由。在課堂教學過程中，教師要遵循“少講多練”的教學原則，盡可能將課堂時間留給學生，而自己扮演指導者的角色。這種教學方式符合學生的身心發展規律和學習特點，能夠充分調動學生的學習興趣和主體能動性。

（二）做好課前視頻教學教材的準備

課前準備是應用翻轉課堂教學模式時最需要注意的一個環節。課前準備效果直接決定了整體教學質量。在正式上課之前，教師可以根據教學內容和學生的實際情況制作微視頻。一般來說，教師制作微視頻的方式主要有兩種，一種是自己親自錄制，還有一種是從網上下載相關的視頻，然后根據實際學情進行補充和完善。在這個過程中，教師應當將所有的注意力放在微視頻的質量上。作為重要的教學材料、翻轉課堂教學的核心，微視頻的質量對教學效果有直接的影響。只有制作符合學生的微視頻，才能保證翻轉課堂取得預期效果。與此同時，教師還要充分考慮到微視頻的時間問題。微視頻的最大特點就是短小精悍，如果時間太長，會讓學生出現倦怠情緒，進而影響學習效果。所以，在制作微視頻的時候，教師要根據教學重點和難點有效控制微視頻的時間，確保核心內容講解清楚，不在次要的內容上浪費時間，通過這種方式使學生在課前預習的時候能夠做到集中注意力，充分吸收微視頻內容。例如，在講解“機電事故”相關內容的時候，教師可以將微視頻內容分成三個部分，第一部分介紹一級機電事故，比如，造成公共場所秩序混亂、產生重大政治經濟影響以及人員傷亡的事故，可以定義為一級事故。第二部分介紹二級機電事故，比如，造成較大政治經濟影響的事故。第三部分介紹三級機電事故。在每個部分，教師都可以插入一些具體的事故案例。這樣一個短小精悍的微視頻將機電事故充分概括出來，有理有據，圖文并茂，不僅可以深化學生對機電事故的理解，還能激發學生的學習興趣，提升學生的專業水平和綜合素質。教師可以采用微課的模式進行翻轉課堂教學，利用實物模型展示，鞏固學生的具體化印象。根據微課教學應用特點，可以在微課視頻中插入關于機電專業課實踐中所涉及的實物內容，這樣既不必租用和購買具體的道具，也能達到最初的教育目的。同時，可以在微課中加入實踐演示的內容，這樣的微課教學能夠深入企業工廠進行視頻錄制，學生可以觀察關于機電的實踐操作內容，進一步理解理論課程的相關含義。微課是促進學習平等，讓學生有效吸收知識的關鍵途徑，在微課內容方面，還可以結合當前機電專業發展現狀，分析當前企業的具體要求，通過優化微課內容，讓中職機電專業課程內容始終保持更新狀態，保持教學內容的及時性，讓學生吸收最新的機電知識。

（三）培養學生獨立自主的學習習慣

翻轉課堂一定要培養學生獨立自主的學習習慣，因為一個人的學習習慣將直接影響到他的學習效率。然而學習效率又會直接影響到他的學習成績。比如，在翻轉課堂中，教師應該盡可能地讓學生多去思考問題，讓學生自己去找同學互相討論，互相學習，讓他們之間更好地交流，更加深入地學習。自主學習習慣對于學生的日常學習來說尤為重要，因為一個好的自主學習習慣可以影響到一個人的學習效率和學習成績。這一點與傳統的課堂教學有很大的區別，也是翻轉課堂深受廣大師生喜愛的原因之一。翻轉課堂從本質上來說就是實現“教”與“學”的翻轉，也就是學生角色與教師角色的翻轉。在翻轉課堂上，教師不再是知識傳授者，而是學生學習知識過程中的“服務者”和“指導者”。由于學生在翻轉課堂教學前已經做了充分的準備，所以對機電課程的相關知識和原理有一個初步的了解。所以，在翻轉課堂上，教師應當集中引導學生解決重難點問題，不要將有限的時間過多地花費在基礎知識講解上。一般來說，教師可以根據學生的綜合素質將其分成若干個小組，給學生布置具有開放性的課堂任務，然后讓學生采取小組合作的方式去分析問題和解決問題。在這個過程中，教師也要積極參與其中，尤其當小組成員發生爭執或者小組討論陷入僵局的時候，教師可以給出適當的暗示和指導，使小組探討活動能夠順利進行并且取得預期效果。例如，在講解“照明”相關內容的時候，教師可以以“結構類型”和“安裝方式”為探究任務，讓學生以小組為單位展開探究，深化學生對照明知識點的理解和吸收。教師需要著重提升學生的實踐操作技能，機電學習重視發展學生的實踐操作技能和理論學習相結合能力，這樣可以更好地將學生所學習到的知識利用起來，從而發揮學科特點和學科的社會作用。在翻轉課堂中，教師一定要重視學生學習能力的培養，重視提高學生的實踐操作能力，提升學生的綜合素質，從而達到全面發展。

（四）利用智能評分系統引導學生發現自身不足

前文中提到，翻轉課堂教學模式的運用可以培養學生的自主學習習慣。在機電教學過程中，教師要充分利用智能化評分系統，在這個基礎上引導學生發現自身不足，以此提升學生的專業水平和綜合素質。在實際學習過程中，很多學生往往自我感覺良好，認為自己專業課學習不錯，但是在實訓中取得的成績往往不理想。更讓人憂心的是，很多學生在取得不佳的成績后卻不知道自己在哪一方面有欠缺。換言之，學生知道自己在學習上有所欠缺，但是不知道如何去彌補。這種情況下，智能化評分系統就可以發揮重要作用。尤其在機電實訓課程中，教師不僅要重視分層教學，還要重視智能教學。通過智能評分系統將每個學生的機電實訓情況客觀地反映出來并給出相應的學習意見，而且學習平臺還可以針對每個學生的薄弱點給予針對性且個性化的學習方案。如果在機電實訓中表現情況較好，智能化評分系統會給出更高層次的學習方案。由于每個機電項目的難度和應用度不同，所以學生需要達到的高度和等級也不盡相同。例如，在電梯安裝實訓課程中，其項目包括“機房布置”“繩頭安裝”“導軌安裝”“拽引機安裝”“限速器安裝”“安全鉗安裝”“轎廂安裝”等內容。諸如，“機房布置”只需要學生達到一個中級水平，而“廳門安裝”“導軌安裝”等需要學生達到“大師級”水平。在具體的教學過程中，智能評分系統會引導學生發現自身的不足并幫助學生加以改善，以此提升學生的實踐能力和自主學習能力，促進學生全面發展。

總而言之，翻轉課堂在機電教學中是十分重要的，并且在運用翻轉課堂的同時不僅是對學生各方面能力的提升和培養，同時也是對老師的各方面的能力和教學素質的提升。因此，翻轉課堂將會給學生和老師帶來巨大的效益，教師在平時的運用中一定要重視發揮它更多的優點去對學生進行更好的機電教學，從而培養更高能力素質水平的機電人才。

參考文獻：

彭鳳利.翻轉課堂教學模式在中職機電教學中的應用[J].時代農機，2016（3）：136.

編輯 李 靜