積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理措施研究

方芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學(xué)管理模式不斷創(chuàng)新，旨在為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，其中中職院校作為培育優(yōu)質(zhì)人才重要教育機(jī)構(gòu)，積極涌入教學(xué)管理模式創(chuàng)新浪潮，在總結(jié)以往教學(xué)管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先進(jìn)、可行教學(xué)管理理念，確保教學(xué)管理措施富有成效，為此積極心理學(xué)與學(xué)生管理措施的融合勢在必行，通過研究積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理措施，旨在不斷提高中職院校教學(xué)管理綜合質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 積極心理學(xué);中職學(xué)生;管理措施

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0164-02

積極心理學(xué)屬于心理學(xué)分支之一，除具備治療精神疾病的能力外，有些心理學(xué)家還認(rèn)為，積極心理學(xué)還可以讓生活更加充實(shí)。提高個人能力，是社會繁盛的內(nèi)在力量，為此，將積極心理學(xué)的應(yīng)用范疇逐步拓展，與管理及人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)在一起，旨在調(diào)動人們自我管理積極性，使人們認(rèn)可并接受管理手段及管理理念，營建良好的管理氛圍。在學(xué)生管理過程中應(yīng)用積極心理學(xué)，不僅可削減學(xué)生管理阻力，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，繼而有效提高教學(xué)管理綜合質(zhì)量。然而，當(dāng)前與中職院校學(xué)生管理相關(guān)積極心理學(xué)應(yīng)用研究成果較少，加之中職院校教學(xué)管理宗旨，學(xué)生個性化成才需求不盡相同，未能形成具有導(dǎo)向性的積極心理學(xué)應(yīng)用體系，影響中職院校學(xué)生管理成效。基于此，為提高中職院校學(xué)生管理質(zhì)量，研究積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理措施顯得尤為重要。

一、樹立積極心理學(xué)實(shí)踐意識

中職學(xué)生多來自中考失利、學(xué)習(xí)能力欠佳、家庭條件相對較差的學(xué)生群體，他們處于心理波動極大的青春期，內(nèi)心敏感、脆弱、自卑、缺乏安全感，一旦外界環(huán)境不盡如人意，中職學(xué)生便會產(chǎn)生消極情緒，不僅影響中職學(xué)生日常生活，嚴(yán)重時還會影響學(xué)生身心健康。對此，中職院校需從生源特性著手，樹立積極心理學(xué)實(shí)踐意識，將其與學(xué)生管理關(guān)聯(lián)在一起，確保相關(guān)管理措施富有科學(xué)性、可行性，能引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。基于此，為發(fā)揮積極心理學(xué)中職學(xué)生管理能效，中職院校及教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）組織教師群體學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，分析其與學(xué)生管理的關(guān)聯(lián)，使教師可從教學(xué)管理實(shí)況出發(fā)，靈活運(yùn)用積極心理學(xué)，使積極心理學(xué)“落地”，幫助教師持續(xù)調(diào)整教學(xué)管理模式。（2）在積極心理學(xué)視域下，不斷優(yōu)化學(xué)生管理制度，營造昂揚(yáng)向上、銳意進(jìn)取的管理氛圍，使學(xué)生可接受、認(rèn)可并踐行相關(guān)制度。例如，學(xué)校可開設(shè)心理咨詢室，感覺心理壓力大的學(xué)生可到此處咨詢，為中職院校應(yīng)用積極心理學(xué)提供端口，引導(dǎo)學(xué)生用積極心理代替消極心理，明晰自身心理狀態(tài)，助其不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)與生活方式，削減中職學(xué)生管理阻力。（3）制定積極心理學(xué)應(yīng)用“頂層計劃”，確保學(xué)生管理措施與中職院校教育事業(yè)發(fā)展需求相契合，為有效發(fā)揮積極心理學(xué)學(xué)生管理能效奠定基礎(chǔ)[1]。

二、制定積極心理學(xué)與學(xué)生管理措施融合目標(biāo)

清晰明確的管理目標(biāo)可幫助管理者優(yōu)化配置管理資源，提高其管理能力，完成管理任務(wù)。對此，中職院校需在積極心理學(xué)視域下，制定新時期學(xué)生管理目標(biāo)，以此為由編設(shè)管理方案，有效開展各項學(xué)生管理活動，繼而有效提高中職院校學(xué)生管理質(zhì)量。例如，中職院校需以年級、學(xué)期為單位，引導(dǎo)各個學(xué)科教師及班主任制定學(xué)生管理目標(biāo)，并上傳相關(guān)管理計劃，中職院校立足積極心理學(xué)視域，以引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長為出發(fā)點(diǎn)，全面審核學(xué)生管理目標(biāo)及相應(yīng)措施可行性，并針對教學(xué)管理實(shí)況提出建議，指引教師用“引導(dǎo)”代替“說教”，用“鼓勵”代替“批評”，獎懲得當(dāng)、教評適度，避免中職學(xué)生管理措施存在“管理性有余，積極性不足”消極現(xiàn)象，達(dá)到提高中職學(xué)生管理質(zhì)量的目的。為賦予積極心理學(xué)中職學(xué)生管理滲透性，提升學(xué)生管理措施實(shí)踐能效，中職院校需秉持靈活機(jī)動、科學(xué)可行理念，從中職學(xué)生管理實(shí)況著眼，不斷調(diào)整學(xué)生管理目標(biāo)，使學(xué)生管理措施更具有效性[2]。

三、運(yùn)用積極心理學(xué)奠定校園文化基調(diào)

當(dāng)前教育市場競爭壓力驟增，校園文化屬于學(xué)校軟實(shí)力，可有效提高學(xué)校教學(xué)管理綜合能力，對此，中職院校需將積極心理學(xué)滲透在校園文化中，營造積極樂觀、蓬勃向上的學(xué)生管理氛圍，繼而不斷提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)，助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。例如，中職院校可以“家一樣的校園”為主題，開展“主題宣傳周”活動，通過文藝匯演、板報、校內(nèi)刊物、校內(nèi)廣播、演講等方式，傳遞中職院校學(xué)生管理理念，奠定中職院校學(xué)生管理基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐感受校園文化，提高中職院校凝聚力以及校園文化影響力，以此為根基開展學(xué)生管理工作，有效提高學(xué)生管理質(zhì)量。

在以人為本教育管理理念加持下，中職院校需將學(xué)生視為管理主體，在積極心理學(xué)視域下，突出學(xué)生管理主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生本位校園文化，使學(xué)生通過自主管理不斷提高其自信心。例如，中職院校可以學(xué)年為單位組建學(xué)生會，針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活予以管理，學(xué)生會中的佼佼者還可參與中職院校管理過程，從學(xué)生視角提出合理化管理建議，將學(xué)校積極向上的發(fā)展態(tài)度，民主、和諧的學(xué)生管理理念傳遞到學(xué)生群體中，使學(xué)生感受到來自學(xué)校的關(guān)注與愛護(hù)，端正學(xué)生面對各項管理措施的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與生活幸福指數(shù)，確保學(xué)生管理措施更具有效性，體現(xiàn)積極心理學(xué)與學(xué)生管理措施融合的價值[3]。

四、通過管理培育學(xué)生積極人格

積極心理學(xué)不僅可解決學(xué)生的心理問題，還以希望、誠實(shí)、信仰、樂觀、毅力、勇氣、信心等形式滲透在中職院校學(xué)生管理措施中，對此，中職院校需通過管理培育學(xué)生積極人格，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。例如，中職院校可在日常管理中滲透“法治理念”，引導(dǎo)學(xué)生在遇到他人侵害自身權(quán)益的情況時不要畏懼，拿起法律武器保護(hù)自己，使學(xué)生有能力、有毅力、有決心，對違法犯罪現(xiàn)象說“不”，相信中職院校及法制部門會維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，使學(xué)生以陽光、積極、樂觀的心態(tài)迎接各類挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用法律武器維權(quán)后，中職院校需制定與之相關(guān)的“心理疏導(dǎo)計劃”，用教師的關(guān)愛、學(xué)校管理的溫度，驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰暗，使學(xué)生重新樹立生活與學(xué)習(xí)信心，繼而通過中職院校學(xué)生管理培育學(xué)生的積極人格[4]。

五、在教學(xué)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)

教學(xué)管理是學(xué)生管理的重要一環(huán)，對此，中職院校需在引導(dǎo)教師樹立積極心理學(xué)踐行意識基礎(chǔ)上，將其與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起，提高教學(xué)管理綜合質(zhì)量，在順利完成育人任務(wù)的同時，有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，這就需要教師從教學(xué)實(shí)況出發(fā)，探尋積極心理學(xué)應(yīng)用基點(diǎn)，旨在優(yōu)化教學(xué)管理體系。例如，教師在針對“職業(yè)素養(yǎng)”進(jìn)行教學(xué)時，需從工作能力、合作能力、利他意識、職業(yè)道德層面著手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的從業(yè)意識，助其成為一名富有社會責(zé)任感，兼具公民美德的優(yōu)質(zhì)人才，彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職院校人才培育缺陷，使中職學(xué)生不僅專業(yè)素養(yǎng)過硬，其職業(yè)素養(yǎng)更高，使教學(xué)管理體系更加完善，同時有效提高中職院校育人實(shí)力。

六、在積極心理學(xué)視域下完善學(xué)生管理體系

在學(xué)生管理過程中應(yīng)用積極心理學(xué)，需依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)，持續(xù)完善學(xué)生管理體系，滿足學(xué)生身心個性化成長需求，為充分發(fā)揮積極心理學(xué)學(xué)生管理能效奠定基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校牽頭，奠定積極心理學(xué)學(xué)生管理基調(diào)，引導(dǎo)教師落實(shí)相關(guān)管理目標(biāo)，在總結(jié)管理經(jīng)驗同時，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)予以調(diào)整;其次，家庭參與，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)況，運(yùn)用積極心理學(xué)提高家庭管理質(zhì)量，避免家長出現(xiàn)動輒打罵等不當(dāng)學(xué)生管理行為，使家庭、學(xué)校學(xué)生管理方向、管理理念、管理行為一致，繼而健全學(xué)生人格，用積極心理代替消極心理，通過“家校互動”引領(lǐng)學(xué)生探索人性之美，并擁有樂觀、寬容、感恩、積極向上等品格，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)同時，削減家庭及校園學(xué)生管理的阻力，為營造和諧、穩(wěn)定、高效的學(xué)生管理氛圍奠定基礎(chǔ);最后，社會監(jiān)督，從國家建設(shè)、社會發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)家庭及學(xué)校科學(xué)應(yīng)用積極心理學(xué)，使中職院校學(xué)生管理措施得以與時俱進(jìn)、科學(xué)可行[5]。

綜上所述，為有效提高中職院校教學(xué)管理綜合實(shí)力，助其在教育市場占據(jù)一席之地，中職院校需在積極心理學(xué)視域下，科學(xué)開展學(xué)生管理活動，樹立積極心理學(xué)實(shí)踐意識，制定積極心理學(xué)與學(xué)生管理措施融合目標(biāo)，運(yùn)用積極心理學(xué)奠定校園文化基調(diào)，通過管理培育學(xué)生積極人格，并有效應(yīng)用積極心理學(xué)，持續(xù)完善中職學(xué)生管理體系，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動中職教育事業(yè)與時俱進(jìn)，繼而有效提高中職學(xué)生的管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳姝璇.基于積極心理學(xué)視角的中職學(xué)生管理研究[J].華夏教師，2018（32）：94-95.

[2]吳宇浩.基于積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理措施探究[J].中外交流，2018（13）：59.

[3]湯向紅.“把全校師生放在心中”：用積極心理學(xué)的理念建設(shè)幸福家園[J].教師，2018（27）：5-7.

[4]陳韻宇.積極心理學(xué)在中職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（8）：351.

[5]翟煒.積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理措施研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：98.

編輯 王 敏