中職英語課堂沉默問題及對策分析

許艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段我國大部分中職英語課堂存在課堂沉默問題。在課堂教學過程中，僅是能聽到教師的聲音，學生處于被動地位，并且難以與教師進行實際溝通，導致英語課堂教學氛圍沉悶，對學生提升英語學習能力產生不良影響。針對此種英語課堂教學現狀，在新課程改革背景下，應及時進行改革。中職英語教師應創新教學方式，充分調動學生的課堂參與積極性。并且，在課堂中，教師應凸顯學生的主體地位，與學生之間進行實時溝通，有效解決中職英語課堂沉默的問題。基于中職英語課堂沉默問題進行分析，提出相應的改進策略，全面提升中職英語教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;課堂沉默問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0048-02

英語在中職教學中占有重要地位，能提升學生的綜合素質，對學生未來發展具有積極影響。但現階段，我國大部分中職英語教學存在較多問題，其中，課堂沉默問題較為嚴重。在實際教學過程中，教師將自身作為教育主體，忽略與學生之間進行溝通，導致學生在課堂中保持沉默，難以與教師之間進行互動，不利于學生提升綜合素質。針對此種教育現狀，在新課程改革背景下，中職英語教師應改革教學方式，凸顯學生的主體地位，提升學生的綜合素質。

一、中職英語課堂沉默的主要原因

（一）教師原因

中職英語教師作為課堂的主導者，教師的教學水平、專業素質及業務能力對課堂教學效果具有直接影響。但現階段，我國大部分中職英語教師在課堂教學過程中受到應試教育模式影響，采用傳統的灌輸式教學方式，對學生灌輸英語理論知識。并且，教師將自身作為教育主體，無論是在選擇教學模式、設置教學內容及開展評價活動中，教師都以自身主觀意識為主，難以凸顯學生的主體地位。長期處于此種教學環境中，導致學生處于被動地位，降低學生對英語知識的學習興趣。同時，降低學生主動參與英語課堂學習的欲望，不利于學生全面發展。因此，中職英語課堂教學中存在沉默問題。

（二）學生原因

中職英語課堂中，學生占據主體地位，在課堂中表現出的積極性能對教學效果產生影響。但目前，我國大部分中職英語課堂中，學生保持沉默的學習態度。出現此種問題的主要原因在于學生自身英語能力較差，并且性格較為內向。而英語科目屬于語言學習課程，要求學生在學習過程中進行聽、說、讀、寫的訓練，從而能扎實掌握英語知識，提升英語實際應用能力。但中職學生一般文化基礎較差，學習能力較差，在英語課堂中，無法有效跟上教師的教學節奏，從而保持沉默。同時，中職學生處于青春期，認為在課堂中搶答問題屬于幼稚的行為，從而不愿與教師進行互動。另外，部分中職學生性格較為內向，在英語課堂中，以聽講為主，不愿進行交流。因此，我國中職英語課堂中存在較為嚴重的沉默問題。

二、中職英語課堂沉默現象的具體表現

中職英語教學過程中，課堂沉默問題是教學難點之一。在實際教學過程中，中職英語教師提出問題，卻難以得到學生的回應，嚴重降低了中職英語教學效率。因此，對中職英語課堂沉默問題進行研究，發現沉默現象主要表現為以下兩方面。

一方面，中職英語課堂教學中，要有效活躍課堂氣氛，需要學生和教師共同努力。尤其是學生主動參與英語課堂學習中，有效提升中職英語課堂活躍度，從而提升中職英語教學效率。但現階段，大部分中職學生在英語課堂中保持沉默，教師一人承擔活躍課堂氣氛的責任。由于中職學生的不配合，英語教師為繼續課堂教學，在課堂中出現自問自答的現象。長期處于此種教學環境中，導致教師產生職業倦怠，不利于學生提升綜合素質。

另一方面，學生在中職英語課堂中表現出沉默的狀態。主要表現為在課堂學習中，不愿與教師進行互動，難以調動積極性與教師共同討論英語知識。并且，大部分中職學生在課堂上沉默不語，即便教師點到學生名字，也不愿回答教師提出的問題。同時，教師開展英語課堂活動時，學生也難以主動參與。因此，導致中職英語課堂存在沉默問題，對學生未來發展具有不良影響。

三、中職英語課堂沉默問題的解決對策

（一）營造良好的課堂氛圍

中職英語課堂教學過程中，教師應營造良好的教學氛圍，發揮主導作用，充分調動學生課堂參與積極性。如果教學較為枯燥，會降低學生課堂參與積極性。而教學氛圍較為愉快，能使學生主動參與到課堂學習中。因此，中職英語教師在實際教學中，應利用先進的教學設備，激發學生的英語學習興趣。首先，中職英語教師應做到自身和諧，提升人格魅力，與學生進行互動，有效營造輕松愉快的英語課堂教學氛圍。其次，教師應不斷豐富自身專業知識，為學生講解與英語相關的小知識，激發學生學習興趣。最后，教師應在課堂中運用飽滿的精神，使用藝術性教學語言，調動學生課堂參與積極性，如教師在講解單詞時，應帶領學生大聲朗讀英語單詞。并且，應始終面帶微笑，使學生產生親切感。同時，當學生出現難以理解的單詞時，教師應及時給予幫助。另外，教師應與學生之間建立和諧的師生關系，營造輕松、民主的英語課堂教學氛圍，有利于緩解中職英語課堂沉默問題。

（二）創新課堂教學方式

中職英語課堂教學中，學生由于年紀原因，正處于青春期，渴望自由。因此，教師應抓住學生的此種心理特點，在實際教學過程中，根據學生的實際學習能力，不斷調整教學方式，凸顯學生主體地位。通過此種教育方式，有效發揮學生的主觀能動性，調動學生課堂參與積極性。如教師在講解課文內容時，教師應采取任務型教學方式。英語教師根據教材內容，合理設置學習任務，要求學生以小組為單位，自主討論英語知識。通過此種方式，既能鍛煉學生的英語思維能力，又能使學生積極參與到課堂學習中。當學生討論過后，教師向學生進行提問，鼓勵學生表達自身想法，有效調動學生主觀能動性。當學生發表意見后，教師應對表現優異的學生提出表揚。以此營造良性競爭學習氛圍，有效調動學生課堂參與積極性。通過此種教育方式，全面改善中職英語課堂教學沉默問題。

（三）豐富課堂教學內容

中職英語課堂教學中，教師應利用網絡中教育資源，豐富英語課堂教學內容，有效提升學生的學習積極性。由于中職英語教學具有較強的職業性和實踐性，教師在實際教學過程中，能以職業需求為導向，豐富課堂教學內容。中職英語教師能通過網絡了解現階段企業對英語人才的需求。以此作為基礎，在網絡中尋找合適的教育資源，通過學習新知識，激發學生的學習興趣。并且，教師能根據學生的專業特點，模擬真實情境，要求學生進行角色扮演。通過此種教育方式，既能提升學生的英語表達能力，又能促進學生全面發展。另外，教師能選擇與生活相關的英語內容，與學生進行溝通，提升學生英語應用能力，有效打破中職英語課堂沉默局面，促進學生全面發展。

綜上所述，中職英語科目在教學體系中占有重要地位。但現階段，我國大部分中職英語教學受到教師和學生因素影響，存在課堂沉默問題，對學生未來發展產生不良影響。在新課程改革背景下，中職英語教師應順應時代的發展，滿足新課程改革對人才培養的要求。在課堂教學中，教師應積極改進教學方式，營造良好的教學氛圍，豐富課堂教學內容，從而有效調動學生課堂參與積極性，對學生未來發展具有積極影響。通過以上方式，有效緩解中職英語課堂沉默問題，提升中職英語教學水平。

參考文獻：

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編輯 張 慧