思維導圖在小學英語語篇教學中的應用探究

黃佳麗

【摘 ?要】 思維導圖作為一種圖文結合的可視化思維工具，已經在小學英語語篇教學中得到了有效的應用，極大地提升了課堂教學的形象性，使得課堂教學效率有了明顯的提升。英語教師要全面認識到思維導圖對英語課堂教學的重要影響，不斷探索思維導圖在英語語篇教學中的有效應用策略，為小學生較好地進行英語語篇學習奠定堅實的基礎。本文將就思維導圖在小學英語語篇教學中的有效應用進行探究。

【關鍵詞】 思維導圖 ?小學英語 ?語篇教學 ?應用

隨著新課改的有效推進，不少英語教師都在利用思維導圖來提升英語課堂教學的效率，也取得了一定的成效，這是令我們欣慰的事情。但我們也應該看到，由于部分教師對思維導圖的認知不夠深入，導致在應用思維導圖進行英語語篇教學中走了很多彎路，需要引起我們的反思。

一、思維導圖的概念及作用

思維導圖是指將圖形和文字進行有效結合，強化人們對相關內容認知和理解的一種形象化的工具。思維導圖作為一種啟迪人們思維的具體方式，主要有四個方面的基本作用。其一，條理性。思維導圖具有條理清晰、類目明確的特點，有助于學生對英語語篇內容進行分類和整理;其二，發散性。思維導圖是層層延伸的，就宛如樹干、樹枝和樹葉的關系，有助于將學生的思維一步步引向縱深;其三，聯想性。不同類目、不同內涵的語篇內容放置在一起，可以有效激發學習的聯想思維，讓學生由彼及此，不斷拓展學習空間和學習視野;其四，趣味性。思維導圖良好的內容展示及和諧的界面布置本身就具備一定的趣味性，自然能有效激發學生的學習興趣和學習積極性。總之，英語教師要深刻了解思維導圖的概念及作用，并積極探索思維導圖在英語語篇教學中的有效應用策略。

二、思維導圖在小學英語語篇教學中的應用

（一）利用思維導圖，讓課前預習形象具體

課前預習是學生英語學習的關鍵環節，英語教師要積極利用思維導圖提升學生預習的形象性和條理性，并為學生的預習指引方向。例如，在預習We lived in a small house章節內容時，筆者制作了思維導圖：第一層是該節課的主題標題，第二層包含四個方面的內容，其一，該節課的教學目標及教學任務;其二，該節課的教學重難點內容;其三，該節課的易混淆知識點;其四，預習檢測題目等等，而第二層的每個層次下面又會有細致的內容展示。在教學前將這些內容分發給學生，讓學生根據條理清晰的思維導圖對本節課的教學內容進行全面預習，大幅度提升預習的形象性和針對性。

（二）利用思維導圖，讓課堂教學清晰明了

課堂教學是教學的主要環節，教師要充分利用思維導圖清晰明了的特點，全面有條理的向學生講授英語語篇內容，提升學生在課堂的學習興趣。同樣以We lived in a small house章節內容為例，在講解life單詞時，筆者制作了思維導圖，第一層為life單詞，第二層分別為①讀音：美[laif];②翻譯：生活，生命;③短語：in life;④造句：That's my happy life.等等，筆者利用形象的PPT課件對該單詞的讀音、翻譯、短語、句子等進行了依次展示和細致的講解，激發了學生的學習興趣，讓學生條理清晰地學習了與life英語單詞有關的內容，大幅度提升了英語語篇課堂教學的效果。

（三）利用思維導圖，讓課后復習高質高效

課后復習作為教學的總結和回顧性環節，英語教師要積極利用思維導圖全面提升學生復習的有效性，促進學生更好地理解和掌握所學英語知識內容。例如，我們還以We lived in a small house章節內容為例，筆者將該節課要復習的內容制作成了思維導圖，思維導圖中主要包含三個層次的內容，其一，本節課需要掌握的主要詞匯：life， different， ago， us， grandmother， lady， any， television等，每個單詞的下一層均包含（二）中對單詞的細致講解內容。其二，本節課需要掌握的重要句型（短語）：There be...;We lived...;many years ago...等等，而該層下面包含和該句型相關的句子。其三，本節課需要掌握的語法等等，讓學生根據思維導圖對所學知識內容進行全面復習，有效提示復習的效果。

綜上所述，思維導圖作為一種可視化的思維工具，將其應用到英語語篇教學中，對于提升英語課堂教學的效能具有很大的促進作用，英語教師要對此有深刻的認知和理解，不斷探索思維導圖在英語語篇教學中的有效應用策略，積極利用思維導圖優化課前預習、課堂教學及課后復習教學，促進學生更好地進行英語語篇學習。

參考文獻

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