運用電教媒體提升初中道德與法治課的教學效果

王小寧

隨著網絡技術和信息技術的發展，現代化教學設備的使用率不斷提高，幻燈、投影、影像、錄音、錄像等電教媒體作為教學手段經常用于教學之中，使得教師可以在教學過程中，將傳統的教育媒體與現代教育技術相結合，為學生創設一些有別于傳統的具有探索性、啟發性的課堂教學情境，改進自身的教學方式，從而更好地完成教學任務，提高教學質量和教學效果。學生在課堂上通過感官接觸到經過加工整合而形成的生動活潑、圖文并茂的課件，在新鮮、好奇心的驅使下將注意力轉移到課堂上，激發了自身學習的積極性。下面我就如何有效運用電教媒體提升初中道德與法治課的教學效果談幾點看法。

一、運用電教媒體，化無聲為有聲

電教媒體中音頻處理是其重要組成部分，豐富的音響傳遞著承載感情交流的聲音，為播放動聽的音調提供了可操作性。音樂作為人類共有的精神糧食生動地表達人們的思想，影響著人們的道德情操，對人的思維能力和創造能力有一定的促進作用。學生的聽覺主要作用于教師的講解，長時間接受相同的聽覺刺激容易導致學習的厭煩感。教師在課前收集整理與教學內容有關的文字旁白、圖片解說、詩歌朗誦等，通過字正腔圓的具有藝術感的聲音來吸引學生的注意力，可以達到先聲奪人的效果。例如，教師通過播放與教學內容相聯系的音樂導入新課，與照本宣科，平鋪直敘的新課導入相比，能使學生在優美的旋律中放松神情的同時精神受到感染，快速地從下課的輕松狀態投入到新課學習中，激發學生的學習興趣和求知的欲望。

二、運用電教媒體，化靜態為動態

電教媒體作為新技術下的信息交流方式，具有綜合處理數字、文字、聲音、圖形和圖像等的功能，圖、文、行、聲并茂，使枯燥的教學內容以生動、直觀的方式動態呈現出來，使學生的多種感官在受到刺激時也參與了學習。教師在教學中圍繞教材的的特點和實際的需要，利用電教媒體創設或是再現與教學內容相關的環境氛圍和教學情境，通過形態逼真、色彩斑斕的畫面，將書本上靜止的文字和圖片動態化，讓學生身臨其境，增強實際體驗，在思想上引起共鳴，有效地激發學生探索新知識的熱情。例如，運用電教媒體的視頻播放功能，將事先經過整理的文字內容通過色彩明麗的畫面展現出來，讓學生領略了不同地域、國家的風土人情，把單調的色彩變成有聲有色、富有活力的立體場面，讓學生接受多種感官刺激，使其進入到輕松愉快的學習氛圍中。同時，教師適當地引導學生將課本知識和視頻畫面相結合，讓學生在“情、景、理”的相互作用下學習知識，升華情感。這樣的教學，即克服了傳統教學中通過教師語言表達而不能動態地讓學生理解事物變化的局限，又能激發學生良好的道德情感，拓展了學生的知識視野，刺激了學生強烈的好奇心和求知欲，調動了學生自主學習和課堂參與的積極性，增強了課堂的實效性。

三、運用電教媒體，化昔時為即時

電教媒體中日趨成熟的網絡技術和信息檢索技術為教師提供了包羅萬象的教育教學信息和資源，極大的方便了教師教學素材的選取和優質資源的交流與共享，為教師開發利用網絡資源制作教學課件和建立信息庫提供了廣闊的空間。教師通過多媒體技術的超文本、超鏈接功能快捷地傳遞著新穎生動的內容，將課本知識與歸整后的網絡素材相聯系，不僅為情真意切的情境創設奠定了基礎，也拓寬加深了教材中的知識和教學資源。道德與法治學科具有較強的時代性和時效性，因而教學內容具有一定的開放性和發展性。教師利用網絡及時更新教材中隨著時間變化而變化的數字和數據，捕捉富有時代感的教學案例，用發生在學生身邊的典型事例和切合學生實際的資源，突破時間和空間、歷史和現實的限制，克服了教材的滯后性和局限性，使學生更容易理解和接受所學知識。例如，教材中列出的某一群體（如中國網民）的數量、某項資金投入（如國家教育經費投入）的數字等都會因時而異，教師在教學過程中利用課件展示從權威機構網站查閱到的最新數據，使教材內容化“昔時”為“即時” ，讓課堂教學與時俱進。此外，教師在保持教學框架和教學目標不變的前提下，把教材中讓學生感到較為遙遠和生疏的案例轉化為這些緊扣時代脈搏并能引起共鳴的事例，使教學更富時代氣息，促使學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中，提升了教學效果。

四、運用電教媒體，化隱性為顯性

中小學生對知識和技能的掌握往往需要經歷感性認識到理性認識的過程，在這個發展過程中學生的思維也經歷著從具體到抽象的過程。教材中通常通過故事、案例、漫畫等讓學生思考與所學內容相聯系的問題，在此基礎上引導學生理解理論知識。由于不同框題的知識相對獨立且互相聯系，形成知識的整體結構，教材并未將這一隱性部分的內容進行直觀闡述，教師需要引導學生將隱性知識顯性化，梳理出清晰的知識脈絡，便于學生理解和接受。電教媒體提供了投影、圖片展示、圖表制作等功能，使得教師能在有限的時間內傳遞繁雜的內容，并將知識與知識之間的內在聯系快速而有效地呈現出來，既發掘出不同知識點的相連性，又遵循了學生的認識規律。例如，在對憲法和其他法律知識學習時，運用思維導圖（如以樹狀結構）呈現相關知識間的邏輯結構和聯系，加強知識的系統化整理，將憲法和其他法律的關系、區別、地位等通過圖文結合進行表達，不僅使抽象的理論知識形象化，還有利于學生知識網絡的構建，從而提高學生學習的深度和廣度。

由于初中學生還未擺脫活潑好動的一面，注意力容易受外界影響而分散，枯燥、單一的教學模式，影響了當下道德與法治課對學生核心素養的培養和作為學校品德教育功能的發揮。在教學中，教師學會靈活運用電教媒體，優化組合各種電教資源，搜羅、整合網絡素材，不斷豐富課堂教學手段，最大限度地提高課堂效率。

*本論文系福建省壽寧縣2018年度教育科學規劃課題《信息技術與初中道德與法治教學融合研究》（SNXJKY18-014）成果。