培養小學語文中高年級閱讀興趣的研究

郭琳琰

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀;現狀;培養;可行性建議

1.引言：

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的積極性和動力，因此興趣是學習的動力源泉。故筆者認為學校以及教師應該積極創新教學方法，采取一切有效的具有可行性的措施培養學生的閱讀興趣。但是目前我國小學高年級語文教學的現狀中存在諸多影響教學效率的問題，尤其是學生嚴重缺乏閱讀興趣這一問題尤其嚴重，故對培養小學語文中高年級閱讀興趣有研究的必要性。

2.我國小學語文中高年級閱讀教學的現狀

在對小學語文中高年級閱讀教學進行深入的實踐調研過程中，筆者發現其課程內容，教學方法，課堂氛圍等諸多方面均存在問題，主要可以總結為以下幾個方面：首先語文閱讀內容枯燥，不能引起學生的閱讀興趣;其次是老師的教學方式單一，難以吸引學生;第三是課堂氛圍枯燥單調，缺乏活力和個性化;第四學生缺乏良好的閱讀習慣，沒有很好地掌握閱讀技巧，導致閱讀的過程中缺乏閱讀目標，久而久之感覺吃力就喪失了閱讀的興趣和動力。總而言之我國小學語文中高年級閱讀教學中存在的問題最終導致的結果便是學生喪失閱讀興趣，語文閱讀課堂教學質量以及有效性下降，而缺乏閱讀興趣又是語文閱讀質量以及有效眭下降的原因，因此要想改變我國小學語文中高年級閱讀教學現狀中存在的問題首先要解決的就是如何培養學生的閱讀興趣。

3.培養小學語文中高年級閱讀興趣可行性建議

3A精選語文閱讀內容，精心設計閱讀形式

從閱讀內容以及閱讀形式等語文閱讀自身出發來培養小學語文中高年級閱讀興趣是最直接最根本最有效的方式。具體來說，從精選語文閱讀內容的角度來考慮我們可以采取以下幾種方式：首先，語文閱讀課前老師應該對閱讀的主題以及內容經過精心的篩選，選出既符合教學目標又能激起學生閱讀興趣的主題;其次在甄選語文閱讀教學內容時應該選擇價值觀正確，難易程度適中，既能讓學生看懂又能提高學生閱讀技能的閱讀內容，避免出現因為選擇閱讀的內容過分簡單或者難以理解致使學生喪失興趣的情況發生。從精心設計閱讀形式的角度來考慮我們可以采取以下幾種方式，首先，針對閱讀內容的難易程度采取不同的閱讀形式，對于比較難的閱讀教師可以采取領讀或者是指導學生閱讀的方式，針對相對簡單的文章則讓學生自主進行，鍛煉自主學習和思考的能力;其次可以采用小組閱讀的方式進行閱讀，提高學生閱讀的興趣，提高學生的參與度，鍛煉學生合作能力以及溝通和交流的能力;最后可以根據不同文章的類型創新閱讀形式，諸如針對人物角色鮮明且對話較多的文章可以進行角色模擬閱讀，在激發學生閱讀興趣的同時，也能讓學生更深入的了解文章中人物感情的表達，創設良好的課堂氛圍，提高課堂教學質量。

3.2樹立因材施教的理念

小學高年級學生缺乏語文閱讀的興趣很大一部分原因是因為閱讀素材與自身能力不相符，過于簡單的閱讀素材對學生沒有挑戰性，而過于難的閱讀素材則會打擊學生的積極性，久而久之學生就會喪失閱讀的興趣，閱讀能力很難得到提升。因此我們應該樹立因材施教的理念，針對不同學生的學習能力以及學習興趣進行閱讀選材，具體可以采用分層教學的模式。首先，老師在應該對班級學生的閱讀能力以及閱讀興趣進行深入了解;其次老師應該將學生按照學習能力進行分層，針對不同層次的學生選擇不同的閱讀素材，采取不同的教學方式。樹立正確的因材施教的理念，選擇適合學生的教學內容以及教學方式一定可以激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，提高語文閱讀課堂的有效眭。

3.3創設良好的且個性化的課堂閱讀氛圍

良好的且具有個性化的課堂閱讀氛圍有利于激發學生的閱讀興趣，提高語文閱讀課堂質量，本文將從兩個角度進行分析。從營造良好的課堂氛圍角度出發應該注意以下幾個方面，首先，老師應該明確學生才是課堂的主體，給學生自由閱讀的空間;其次，老師應該明確與學生之間的關系不是教育與被教育的關系而是交流分享的關系，給予學生的想象力以充分的尊重，進而創設自由快樂的課堂氛圍。從創設個性化課堂氛圍的角度出發應該注意以下幾個方面，首先，老師應該了解并且尊重學生的興趣與能力，鼓勵學生閱讀在符合課堂教學目標前提下的符合自身興趣的讀物;其次，進行閱讀交流與溝通過程中應該尊重學生標新立異的想法與言論，鼓勵學生多思考多表達。我相信長此以往一定會激發學生閱讀的興趣。

4.結語

綜上所述，培養小學高年級學生的語文閱讀興趣是解決當前小學高年級語文教學現狀中存在問題的關鍵，本文小學高年級語文教學現狀進行簡要分析的基礎上表述了培養小學高年級學生閱讀興趣至關重要的原因，并進一步從精選語文閱讀內容，精心設計閱讀形式;樹立因材施教的理念;創新閱讀方式以及利用情景教學創設良好的課堂閱讀氛圍四個方面有針對性提出培養小學高年級語文閱讀興趣的可行性建議。期望對激發學生語文閱讀興趣，提升教學質量和課堂有效性有所助益。