如何在閱讀教學中提高學生觀察能力

周海玲

摘 要：觀察能力的提升對小學生的語文學習具有極為重要的影響。倘若能夠在閱讀教學中提高小學生觀察能力的話，教師必定會在閱讀教學中指導學生養成良好的思維習慣。然而，在筆者看來，想要實現這一目的，我們就必須在閱讀教學中引導學生掌握科學觀察順序，指導學生展開全面觀察活動以及引導學生在觀察中對比分析等。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;觀察能力;提升策略

在閱讀教學中提高小學生觀察能力無論是對小學語文閱讀教學效率的提升，還是對學生的未來發展都具有極為重要的意義。作為奮戰在小學語文教育一線的教育工作者，我們想要在閱讀教學中順利實現教學目標，就必須重視小學生觀察能力的提升以及邏輯思維能力的訓練，并未其成長擬定科學、合理的發展規劃、計劃。

一、引導學生掌握科學觀察順序

在閱讀教學過程中，小學生所接觸到的文本內容都是有著非常豐富教學經驗的教育專家、學者以及一線語文教師結合小學生身心發展特征等從經典中篩選出來的經典。因此，無論是文學性上來說，還是從閱讀教學引導作用上而言，這些文章都具有非常典型的代表意義。作為小學語文教師，我們必須要著重挖掘此類文章的教育啟發作用。

比如，部編版小學語文四年級上冊《觀潮》便是一篇結構簡單、層次分明的精彩好文。在學習這篇文章時，我們不妨引導學生根據文本內容提示找出其中轉換性語言，梳理文章的行文思路，進而對作者的寫作內容以及創作情感等進行進一步的分析、理解。與此同時，我們也可以借助多媒體的形式將一些與錢塘江景致相關的圖景等展現到學生眼前，讓學生根據其視野、思路等認真闡述“目之所見”、“耳之所聞”。在此過程中，為避免學生在觀察活動中有所疏漏，教師亦可以引導學生按照由上到下（或由下到上）、由左到右（或由右到左）、由遠及近（或由近及遠）等順序展開。經過諸如此類的引導，學生勢必能夠在閱讀教學中對文章內容進行鋁更加全面而細致的梳理，并在梳理過程中對文章產生更深層次的領悟。

二、指導學生展開全面觀察活動

由于思想認知的偏差以及經驗、技能的欠缺，小學生在閱讀中往往不能憑借已有的知識經驗等對閱讀對象進行更加全面的認知與更加系統的分析。因此，在閱讀教學中，教師務必要著重引導小學生嘗試著從不同的角度對文章進行分析與解讀。如此一來，他們方能在觀察實踐活動中對閱讀對象產生更加系統而全面的認識。

比如，葉圣陶先生在《爬山虎的腳》中首先對爬山虎的整體樣貌進行了大致描述，然后，文筆一轉，作者順勢將讀者的目光從爬山虎葉子過渡到爬山虎的腳上。由此，文章進入了最為核心的組成部分。在此部分，作者先描述了爬山虎之腳的生長位置（爬山虎腳莖上長葉柄地方）、數量（六七根細絲）、外部特征（枝狀的、蛟龍的爪子）以及生長過程（觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）等，然后又從另一種可能講述了爬山虎之腳可能會發生的狀況：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了?！苯涍^對文本內容的系統分析，小學生勢必會對文章內容產生更深層次的理解與更加全面的認識。

在指導學生閱讀時，教師即可通過問題的設計予以引導，也可以通過學生探究合作等引導學生自主、自發地探索文章意蘊，使之在對文章內容產生更深層次理解時有效提升其觀察能力。

三、引導學生在觀察中對比分析

通過對比分析，小學生不僅能夠及時、準確地發現某些事物的特征，還能在此物與彼物的對比中對不同事物的特征產生更加深刻的理解與認識。因此，在小學語文閱讀教學中，教師務必要有意識地培養學生的對比分析能力，使之能夠在認真且細致的觀察實踐中挖掘出事物不一樣的內在品質。

請看下面兩首古詩：

送元二使安西/（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

別董大/（唐）高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

這兩首詩的共同點便在于：作者都是唐朝詩人，且都是寫送別友人的七言古詩。不同之處便在于《送元二使安西》描寫的是春季，整首詩流露出一股弄弄的離愁別緒;而《別董大》雖然描寫的凜冬時節大雪紛紛的場景，但是卻透露出來一種曠達、豪邁，少了一些傷感。經過如此的比較、分析，學生勢必會對這兩首詩產生更加深刻的理解與記憶。

總而言之，在閱讀教學中提高學生觀察能力是每名語文教師義不容辭的責任。作為小學語文教師，我們想要使小學生在心智養成、習慣形成的初級階段便能打下堅實基礎，那么，他們勢必會在未來的學習和生活中大放異彩，取得令人驚喜的成績。

參考文獻：

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