數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

吳喜德

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透對(duì)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。對(duì)此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)科計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生更積極地創(chuàng)建規(guī)范、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提升。對(duì)此，本文著重探討了數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體滲透和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不過(guò)，也是一門(mén)令學(xué)生倍感頭疼和困惑的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的系統(tǒng)性和邏輯性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。大部分小學(xué)生無(wú)法得心應(yīng)手地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然無(wú)法創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、清晰的數(shù)學(xué)思想，對(duì)此，想要促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步是一件非常棘手的事情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，使其與整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相融合，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升做鋪墊。

一、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透存在的問(wèn)題

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在不少問(wèn)題，這是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的一個(gè)根本原因。所以，在研究數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透之前，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整和完善，具體來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題包括：

（一）教學(xué)思想落后，教學(xué)模式單一

對(duì)于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，都存在傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念，這完全符合傳統(tǒng)應(yīng)試教育的基本要求。不過(guò)，久而久之，而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，使學(xué)生過(guò)于看重考試成績(jī)，而忽視了其它方面的發(fā)展。尤其是在升學(xué)壓力的作用下，教師都會(huì)更加關(guān)注教材知識(shí)的全面灌輸和傳授，卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往失去了主體地位，過(guò)于被動(dòng)、盲目地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)而造成課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)生的課堂積極性降低，再加上教學(xué)模式的單一化，這會(huì)直接限制小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

根據(jù)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，大部分屬于“一刀切”的教學(xué)形式，這對(duì)小學(xué)生理解能力的提升帶來(lái)消極影響。也就是說(shuō)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于他們的學(xué)習(xí)環(huán)境存在差異性，所以很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注。在傳授新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相同，那么或許一些學(xué)生認(rèn)為新知識(shí)比較容易理解和掌握，而有一部分學(xué)生則認(rèn)為知識(shí)難理解，不容易極易等等，久而久之，則會(huì)讓這些學(xué)生之間的距離愈拉愈遠(yuǎn)，從而造成差等生與優(yōu)等生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。

（三）教學(xué)思想方法滲透過(guò)程中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

根據(jù)新課改要求，我們能夠看出無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)，都必須要重視師生互動(dòng)和交流，這有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果有一個(gè)全面地把握和了解，以便于更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案。不過(guò)，針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師的授課過(guò)程往往是單向性的，并不注重師生之間的互動(dòng)，卻是一味地強(qiáng)調(diào)教師的滿堂灌教學(xué)行為。另外，在升學(xué)壓力的影響下，教師承受著巨大的教學(xué)壓力，所以為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師必須要爭(zhēng)分奪秒地高效利用課堂時(shí)間，自然并不會(huì)預(yù)留多余的時(shí)間讓師生進(jìn)行互動(dòng)和交流，所以，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行把握和了解。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透措施

（一）完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，全面滲透數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃制定來(lái)說(shuō)，一般是由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)而成的，大部分教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)一般會(huì)過(guò)多地關(guān)注理論知識(shí)的傳授，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)造成一定的限制。基于素質(zhì)教育理念的影響下，教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整和改進(jìn)，具體來(lái)說(shuō)，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，并對(duì)其進(jìn)行整體性評(píng)估和考核，明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便于在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)更有針對(duì)性，同時(shí)能夠結(jié)合教學(xué)大綱的根本要求，將教學(xué)思想方法滲透到課堂活動(dòng)中去，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化，并未實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提升做鋪墊。

（二）需要注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生的主體地位并未體現(xiàn)出來(lái)，并且在課堂教學(xué)中，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，并未給學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)留足夠的時(shí)間，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在新課改的作用下，若要解決這一問(wèn)題，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要積極推動(dòng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其獨(dú)立思考能力等帶來(lái)幫助。只有這樣，學(xué)生才能夠真正地?cái)[脫對(duì)教師的依賴，為其以后能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)滲透模式創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)思想方法與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完全融合

隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)和升級(jí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷完善，且教學(xué)水平在不斷提升。不過(guò)新型的教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，其正處在重要的摸索階段，對(duì)此，若要最大化地凸顯出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)效應(yīng)，那么一定要注意增強(qiáng)教學(xué)模式的靈活性。具體來(lái)說(shuō)，是按照學(xué)生的實(shí)際接受能力、理解水平等進(jìn)行知識(shí)傳授和講解，并針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題尋找根源并積極解決，促使數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用效果持續(xù)增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等發(fā)揮積極作用，對(duì)此，值得廣大一線教師的深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]許禮云. 探討數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的滲透[J]. 科教文匯（中旬刊）， No.428（7）：132-133.

[2]魏建剛. 談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 ?[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016（7）：117-118.