小學經典誦讀教學策略研究

趙紅霞

【摘 要】隨著外來文化、網絡文化等已經滲透到學生的生活和學習，小學生受到這些流行文化的影響，則可能會導致其人格上出現一定的缺失。長久下去，就會使得小學生在多元文化中變得更為迷茫，情緒開始變得浮躁，學習動力銳減，抗挫折能力變差。我國文化博大精深，經典誦讀對于學生文化素養提升、人格的塑造都具有極其重要的意義，本研究選取通遼市某小學作為研究對象，對該校經典誦讀教學現狀進行了全面的分析，指出所存在的問題，并給出了有效的提升措施。

【關鍵詞】經典誦讀；現狀；教學策略

經典誦讀走進小學語文教學課堂是語文教育發展的必然趨勢，近幾年經典誦讀的熱潮持續高漲，但是透過這熱熱鬧鬧的表象。作為一名小學語文一線教師，應該思考經典誦讀教學內容是否深入到小學生的內心，是否又真的能夠外化于行。

一、小學經典誦讀教學現狀分析

筆者選取了通遼市某小學作為研究對象，對其經典誦讀教學現狀進行了全面的分析，該校一直以來都較為重視在小學語文教學中引入經典誦讀內容，當前經典誦讀教學已經形成了一定的規模，也對學生的行為、思想、性格等的形成起到了一定的積極作用，但是筆者同時還發現了該校經典誦讀存在以下幾點問題。

（1）教師自身國學素養不足，導致教學開展積極性不高。從當前教師的認知角度來看，很大一部分教師對經典誦讀的認識并不到位，真正能夠勝任的教師人數并不多。教師國學素養不足的原因，一方面是因為教師傳統文化底子較為薄弱，另一方面是相關的培訓機會較少。若讓教師自己自學的話又會加大教師的負擔，所以很多教師都不愿意在課外耗費自己的時間學習，這就導致經典誦讀陷入了教師講解的不精辟、學生興趣不濃厚的雙重困境。

（2）學生對經典誦讀的認識不到位，無法提高學習興趣。經典誦讀內容對于小學生來說是非常枯燥的，所以教師要想使得經典誦讀真正的發揮作用，那么充分調動學習的興趣則顯得尤為重要。筆者通過調研發現當前很多小學生基本上都是在教師和家長的強大壓力下才去學習經典誦讀的，而很少主動的去學習和了解。被動式的學習就體現出了學生對經典誦讀興趣不高，是不利于教師長久性開展和實施經典誦讀教學的。筆者通過分析發現導致學生對經典誦讀興趣不高的原因，一方面是考試壓力使得學生無法更好地去認識經典誦讀，另一方面教師的教學方式靈活性不強，沒能夠將學生的學習積極性充分調動起來。

（3）經典誦讀內容呈現出了碎片化的現象。現代教學體制下，學生經典誦讀學習的時間、教材當中的經典誦讀篇目均是有限的，現在的教材是以主題作為單元進行統一編排的。例如，小學六年級的語文教材當中有文言文三篇，但是這三篇文言文卻散見在不同的單元當中，不夠集中。另外，在編排上還完全沒有系統性可言，也就是說經典誦讀內容在當前的語文教材當中是碎片化的。

二、提高小學經典誦讀成效的教學策略

（一）對教科書進行校本化處理

語文教師可以對教科書進行校本化處理，我們知道語文課時實際上并不是非常的充裕，經典誦讀要想利用語文課堂來開展，則應該在教材現有經典誦讀內容的基礎上，不斷地去拓展相關內容，根據學生的特點去開發校本經典誦讀課。例如，筆者發現研究對象通遼市某小學的學生對《弟子規》的學習熱情要遠遠的高于《百家姓》等，所以所開發的校本教材可以多從其出發。這樣就能夠將現有的語文課程結構豐富和優化，拓寬經典誦讀應用以及學習的領域。

（二）通過多種課程形式實施經典誦讀教學

教師還可以通過在多種形式的語文課程中去進行經典誦讀教學，例如在閱讀課上，教師指導學生對經典誦讀進行閱讀，依據需求讓學生進行精讀、略讀，在閱讀后師生之間應該進行互動和交流，實現資源的共享，拓寬學生的經典誦讀知識面，讓經典誦讀的深度、廣度都得到突破。教師還可以通過早讀課開展經典誦讀教學，例如，通遼市某小學的早讀時間大概是20分鐘左右，那么教師可以將這20分鐘充分利用起來開展經典誦讀教學，如開展小喇叭活動等，教師在廣播中讀一些經典誦讀內容，然后引領學生跟著誦讀，該過程中由各個組的組長進行監督和檢查，保證全員的共同參與。習慣一旦養成之后，學生就會在早讀的時間自覺地拿出經典誦讀教材集體進行誦讀，即使是放假期間一部分學生也還會堅持吸取。

（三）開展形式多樣的經典誦讀活動

比如在班級開設讀書角，在其上放置一些古典名作，然學生利用課余時間讀自己喜愛的書籍。開展讀書節活動，通過征文活動讓學生積極地參與到其中，并制定一定的獎勵政策，使得學生在經典誦讀的熱情被大大激發出來，進而產生學習興趣。開展經典誦讀比賽互動，充分地調動學生誦讀積極性，使得學生在參加比賽的過程中，依據自己的興趣去選擇和學習，進而帶動同伴群體的學習熱情。

三、結語

在教育領域經典誦讀一直存在，其承載著中華文化傳承的重要使命，但是由于各種原因，經典誦讀在小學語文教學中所取得的效果并不理想，學生、教師、教材方面都存在一定的問題。要想解決這些問題，教師則應嘗試對教科書進行校本化處理，通過多種課程形式實施經典誦讀教學，開展形式多樣的經典誦讀活動。

參考文獻：

[1]楊德華.國學經典誦讀的教學策略研究[M].長春：東北師范大學出版社，2014：92.

[2]楊東升.開展經典誦讀活動，促進語文素養提升[J].新課程，2016（4）：9～10.