讓語文課堂溢滿快樂

朱冬梅

摘 要：讓學生在一個快樂的氛圍中進行學習能夠在很大程度上提升學習效率，小學階段是學生學習的基礎階段，在小學語文學習中培養(yǎng)學生的學習興趣是非常重要的，學生只有充分感受到學習的樂趣，并發(fā)自內心的喜歡語文，才能夠取得良好的教學效果，從而有效提升語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;快樂教學

小學生往往比較活潑好動、思想活躍。在語文課堂教學中，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生難免會覺得比較枯燥，為此，在教學中實施快樂教學法是非常有必要的，通過快樂教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到教學中來，增加與老師之間的互動，真正把語文學習當成一種樂趣，進而提升語文教學效果。

一、激發(fā)學生語文學習興趣

在語文教學中實施快樂教學首先要激發(fā)學生對語文學習的興趣，小學生的思維較為活躍，對于一成不變的事情學生往往缺乏新鮮感，如果教師在教學中采用傳統(tǒng)教學方式，學生難免會覺得比較枯燥，為此，教師在課程開始之初就要充分抓住學生的心，調動學生的積極性，激發(fā)學生對語文學習的興趣，這樣才可以有效實施快樂教學。例如，在部編版小學語文“落花生”這篇課文講解中，教師就可以采用猜謎的方式來激發(fā)學生的興趣，在講解課文之前，教師可以先為學生出一個謎語“小胖子，穿麻衣，紅衫白肚躲殼里”，通過這個猜謎方式，學生對于課堂教學的興趣將會有所提升。在學生猜出謎語之后，教師可以再接著對學生進行提問“同學們知道花生是生長的哪里嗎？是長得樹上嗎？我們今天所學的落花生是指掉落的花生嗎？”這時會有學生提出質疑，說花生是長在土里的，接著學生可以再對學生進行提問“那落花生是指什么？”通過這一系列的方式，能夠有效激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生在一種更加愉悅的氛圍下進行語文學習。

二、構建快樂的課堂教學氛圍

學生只有在一個輕松愉快的氛圍中才能更加放松的學習，并從中感受到語文學習的樂趣，因此，在實施快樂教學中，教師要為學生營造一個輕松愉快的氛圍，進而讓學生主動投入到教學過程中。在快樂的學習氛圍下，學生語文學習的積極性會有所提升，學習效率也會更高。例如，在部編版小學語文五年級“古詩三首”教學中，教師就可以組織學生開展古詩背誦比賽，進而在班級內營造一種良好的氛圍，讓每個學生都可以積極參與到古詩背誦中，從而有效提升教學質量。此外，小學生的注意力往往無法長時間的集中，甚至會做一些小動作進而影響課堂秩序，在這種情況下，教師首先要控制好自己的情緒，可以用輕松、幽默的方式來進一步來引導學生的行為。在學生犯錯誤時教師可以通過玩笑的方式來和學生進行交流，進而拉進和學生之間的關系，從而為學生構建一個良好的氛圍和環(huán)境。

三、豐富教學形式，激發(fā)學生的學習積極性

快樂教學的應用就是讓學生快樂學語文，進而激發(fā)學生對語文學習的興趣。為此，教師需要不斷豐富教學形式，從而有效吸引學生的注意力，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣。在實際的語文教學中，教師可以通過游戲、競賽或者課本劇的形式來開展語文教學活動。例如，在部編版小學語文“草船借箭”教學中，教師就可以采用課本劇的形式來開展教學，讓學生分別來扮演周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等角色，來將課文內容以課本劇的形式演繹出來。學生通過舞臺劇的編排、表演等一系列過程，能夠進一步加深學生對課文的理解，同時，還能夠進一步提升學生的語言表達能力，對學生的寫作也有一定幫助。通過這種方式，學生對于語文學習的興趣能有顯著提升，而且學生還能夠從語文教學中體會到樂趣，從而有效激發(fā)學生語文學習的熱情。此外，在教學中教師還可以以競賽的方式進行教學，由于小學生具有較強的好勝心，利用競賽的形式可以充分調動學生的積極性，讓學生都主動參與到教學中，從而有效提升教學效果。

四、引導學生自己挖掘語文學習中的樂趣

由于每個學生對文章的理解都存在一定的差異，為此，教師要充分尊重學生之間的個體差異，引導學生自己去挖掘語文學習的樂趣。學生通過自己的理解將課文內容講述出來，對于這種學習方式，學生往往會覺得很有意思。但是通過這種方式進行教學，學生所講述的課文內容往往和教學內容存在一定的差距，面對這種情況教師不要急于糾正學生，而是要讓學生進行思考，這樣才能夠不斷激發(fā)學生的思考能力。例如，在古詩教學中，教師可以讓尋求課堂所學的古詩與課外的古詩之間的聯(lián)系。古詩的學習主要是讓學生從古詩中去體會古詩背后所表達的情感，而學生所學的古詩數(shù)量是非常多的，除了課本上的古詩外，學生在課下也會接觸很多的古詩，為此，教師在課堂古詩教學中就可以引導學生尋找古詩之間的聯(lián)系，進而加深對同類情感古詩的理解，并從中體會到古詩學習的樂趣。

參考文獻

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