有效調(diào)整教學(xué)策略 助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

張博萍

摘 要：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，運(yùn)用不同的教學(xué)策略不僅能高效的助力學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：整合單元目標(biāo);情境教學(xué);巧用思維導(dǎo)圖

2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。旨在有機(jī)銜接各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。冀教版小學(xué)英語(yǔ)每個(gè)單元都有自己的主題，因此，既要通盤(pán)考慮整體單元教學(xué)目標(biāo)，又要把握好分課時(shí)目標(biāo)，因此課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要樹(shù)立關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的整體性理念。

一、整合單元目標(biāo) 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)是方向標(biāo)，更是指路燈。如何更好的將整個(gè)單元的知識(shí)目標(biāo)有計(jì)劃的融入在一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中呢？首先，就要整合知識(shí)點(diǎn)。即從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)單元總體教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。其次，課時(shí)目標(biāo)不能脫離單元目標(biāo)，在明確定位好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，對(duì)單元目標(biāo)進(jìn)行合理的優(yōu)化組合與取舍，將與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸到課時(shí)目標(biāo)里。這就要求教師能夠設(shè)計(jì)出既能把握整體目標(biāo)，又能抓住課時(shí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)源于課本，卻又高于課本，讓教學(xué)活動(dòng)有始有終，課堂教學(xué)才能游刃有余。以冀教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A Travel Plan為例：李明的好朋友Danny 和Jenny在中國(guó)開(kāi)展了了不起的探索之旅。學(xué)生不僅要掌握有關(guān)北京名勝古跡的基本詞匯和表達(dá)方式，還要幫助Danny和Jenny談?wù)撀眯械姆绞健⒈本┘捌渌貐^(qū)景點(diǎn)的語(yǔ)言，同時(shí)，學(xué)習(xí)如何制定旅行計(jì)劃。確定了單元目標(biāo)，如何將單元目標(biāo)貫穿到分課時(shí)目標(biāo)中去。如Lesson 13 Beijing Is Great！這一課的教學(xué)目標(biāo)很明確：1.Students will be able to aurally understand， orally use， recognize and spell the following vocabuary：love， travel， interesting， place 2.Students will be able to recognize， understand and use these basic sentences： There are many interesting places in Beijing.It is great. 在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮可以從名勝古跡，去哪里，和誰(shuí)去等方面對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸與拓展。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考、談?wù)摗⒅v述和寫(xiě)作關(guān)于在自己國(guó)家旅行的事。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境 點(diǎn)燃研學(xué)激情

學(xué)以致用是所有學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此無(wú)論是單詞教學(xué)，語(yǔ)篇教學(xué)還是故事教學(xué)等，都應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。那就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情景，使語(yǔ)言教學(xué)做到詞不離句，句不離境。同時(shí)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的層次感、精美感。即教學(xué)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)及難，逐步延伸提高，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，能將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成探究能力。例如：冀教版五年級(jí)上冊(cè)Lesson 13 Beijing Is Great！ 這一課中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，Li Ming 計(jì)劃去北京旅行并邀請(qǐng)Jenny和Danny一起去。我要求學(xué)生就旅行進(jìn)行對(duì)話(huà)并用英語(yǔ)介紹北京。并提出四個(gè)問(wèn)題：1.Do you love to travel ？ 2.Where do you want to go？ 3.Are there any interesting places in Beijing？ 4.Who do you want to go with？ 層層遞進(jìn)，在語(yǔ)句中學(xué)習(xí)詞匯love， travel， interesting， place。在討論中，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握本課重點(diǎn)詞匯和句型，能運(yùn)用所學(xué)句型介紹北京情況。隨后讓學(xué)生自由談?wù)搶?duì)中國(guó)的了解，邀請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起去旅行。同時(shí)，拓展結(jié)合Uint2 My Country and English-speaking Countries， 回顧不同國(guó)家，以及不同旅游景點(diǎn)，使本課教學(xué)內(nèi)容更加豐富飽滿(mǎn)。緊接著，回歸課本，學(xué)習(xí)Li Ming 計(jì)劃去北京的故事。課文拓展部分，創(chuàng)編小紅帽和大灰狼的故事情境，the Big Bad Wolf 邀請(qǐng)the Little Red Riding Hood去北京。面對(duì)大灰狼的各種誘惑，小紅帽就是不上當(dāng)！活動(dòng)有趣生動(dòng)，很好操作，學(xué)生參與感強(qiáng)。最后，回歸學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系日常生活討論同學(xué)們最想去哪里旅行，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己的故事寫(xiě)下來(lái)。整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，體驗(yàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，并能進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。

三、巧用思維導(dǎo)圖 整合單元知識(shí)

思維導(dǎo)圖（Mind Map）又稱(chēng)心智地圖等，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它圖文并重，能夠把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，能夠有效幫助學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，有趣的圖畫(huà)和層層分類(lèi)的關(guān)系也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，我們經(jīng)常要讓學(xué)生熟背大量的單詞，語(yǔ)句，內(nèi)容繁多，教學(xué)模式枯燥，教學(xué)效果往往不是很理想。然而思維導(dǎo)圖卻能幫助老師和學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。這是一種很好用的學(xué)習(xí)方式，我們既可以將其運(yùn)用到分課時(shí)教學(xué)中，也可以運(yùn)用到整體單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)中。這樣，不僅能利于總結(jié)歸納、節(jié)約時(shí)間，還有助于知識(shí)的提取和保持，一目了然的直觀(guān)感受更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。如冀教版五年級(jí)上冊(cè)Unit3 A Travel Plan來(lái)舉例，用思維導(dǎo)圖的方式可以快速整理歸納出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如下圖：

當(dāng)然，如果有更多的時(shí)間，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的分支內(nèi)容進(jìn)行更深層次的擴(kuò)充。比如：上圖的Traffic tools 可以將bus， car， taxi， bike， plane等知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái);又比如：Make a travel plan這一部分對(duì)出行的時(shí)間，準(zhǔn)備物品，地點(diǎn)等等都還可以進(jìn)行進(jìn)一步再拓展發(fā)散。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，巧用思維導(dǎo)圖可以有效的“瞻前顧后”將知識(shí)的聯(lián)系性，延續(xù)性表現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖的靈活運(yùn)用在單元整合設(shè)計(jì)中能夠有機(jī)的整合和結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供了更多的自主探究的方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體感知，充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”無(wú)論是哪一種教學(xué)模式的嘗試，只要能夠有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生提升語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等。我們都可以拿來(lái)嘗試。

參考文獻(xiàn)

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