政企校合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

史娟

摘 要：政企校合作中由政府制定相關(guān)教育政策來推動高校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的新式人才，并且在促進(jìn)教育事業(yè)長效發(fā)展的同時，提升高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，向企業(yè)及社會源源不斷的輸送高素質(zhì)人才。本文對政企校合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，以期將高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)從“育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝拧保罱K實現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四方共贏的局面。

關(guān)鍵詞：政企校;合作;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

前言：

在政企校合作的大背景下，如何發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“育才”作用、如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為了各高校亟需解決的難題。本文從政企校合作的重要性出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，從政府、企業(yè)、學(xué)校三方面提出了想法與建議，以期能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的長效發(fā)展，政企校生互惠共贏。

一、政企校合作的重要意義

首先，政府作為教育政策的制定者，可以為高校與企業(yè)的聯(lián)合提供制度保障及扶持政策，提升高校與企業(yè)對“政企校”合作的積極性。同時，政府也掌握著教育經(jīng)費，政企校合作可以加大政府對于高校教育資金的扶持力度，幫助學(xué)校建設(shè)校企合作專用的多功能教室，采購供學(xué)生實踐操作的設(shè)備，為政企校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)[1]。

其次，企業(yè)可以為高校提供實習(xí)機會和創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位，學(xué)校可以為企業(yè)提供人才培養(yǎng)場地與技術(shù)儲備。高校在技術(shù)科研領(lǐng)域比較擅長，但在如何讓大學(xué)生走入社會并迅速適應(yīng)社會上的經(jīng)驗仍顯不足，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合可以有效的解決上述問題，讓學(xué)校獲得社會與市場對于人才的期待與要求的第一手信息，從而根據(jù)社會及生產(chǎn)的需要，有針對性的對現(xiàn)有的教學(xué)模式，教學(xué)科目，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。同時，企業(yè)提供的實習(xí)機會能夠幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，更快的融入社會工作中。

最后，企業(yè)在招聘與培養(yǎng)人才中需要投入大量的人力物力成本，在與學(xué)校進(jìn)行合作后，可以有針對性的篩選及培養(yǎng)自己所需要的人才類型，還可以輸送企業(yè)技術(shù)骨干到高校進(jìn)行深造，提升企業(yè)技術(shù)水平與管理效率，為企業(yè)注入新鮮血液促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的同時，還可以有效降低企業(yè)的招聘及管理成本。政企校三方形成良性循環(huán)，互惠互利，共同實現(xiàn)為國家及社會“育才”這一教育任務(wù)。

二、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

（一）政府層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才除了能夠解決個人就業(yè)問題，還能夠推動社會的進(jìn)步與發(fā)展，是具備高超技術(shù)水平，良好交際能力，獨特創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才[2]。因此，政府應(yīng)當(dāng)提高對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重視程度，而不是只看重文化課成績，根據(jù)高考錄取分?jǐn)?shù)線及畢業(yè)成績對高校進(jìn)行排名，在這種風(fēng)氣的影響下導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的學(xué)生成了“高分低能”的代表，空有理論知識卻無法讓其發(fā)揮實用價值，只具備模仿能力卻沒有原創(chuàng)能力，無法在企業(yè)和社會中實現(xiàn)自我價值。因此，政府更應(yīng)加大對于高校大學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的扶持力度，積極構(gòu)建完整的政企校合作體系，從而能夠加大對于政企校合作的監(jiān)管力度，使政企校合作一旦出現(xiàn)問題可以有法可依，為還在觀望的高校與企業(yè)解除后顧之憂。

同時，政府還應(yīng)積極投身高校校企聯(lián)合實驗室的籌備工作中，為學(xué)生提供實踐場地，在校企聯(lián)合實驗室中為學(xué)生創(chuàng)造障礙，鍛煉學(xué)生憑借自己所學(xué)的理論知識對故障進(jìn)行解決與排除，在將來的生活與實踐中不再畏手畏腳，敢于親自解決問題。最后，政府可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金，每年組織各高校聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對有實踐價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投入資金進(jìn)行扶持，最大程度激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，為大學(xué)生提供學(xué)有所用，發(fā)揮自我價值的平臺，從而促進(jìn)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）企業(yè)層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金也可以允許企業(yè)入股，除了政府評定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，企業(yè)也可以對自己看好的項目進(jìn)行投資，參與到該項目的生產(chǎn)研發(fā)之中。同時，大賽中表現(xiàn)出眾的學(xué)生，可以與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，在校期間就可以與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，并到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)。這種新式就業(yè)方式不單純只看重成績，而是以學(xué)生的實踐操作、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力為考察重點，是一種更公平更全面的考察方式。以此也可以激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度，積極主動的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行探索。另外，企業(yè)可以選派優(yōu)秀骨干到高校進(jìn)行深造與學(xué)習(xí)，從而對企業(yè)自身的技術(shù)水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所升華;企業(yè)也可以選派優(yōu)秀管理人員駐校，既可以及時與高校教師溝通企業(yè)對人才的技能需求、專業(yè)需求，也可以為有就業(yè)意向的學(xué)生答疑解惑，為企業(yè)起到很好的宣傳作用。

（三）學(xué)校層面

高校也應(yīng)積極做出變革，更新教學(xué)模式、教學(xué)科目與教學(xué)目標(biāo)，注重鍛煉學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和獨立工作能力，將對學(xué)生的培養(yǎng)與社會及企業(yè)的需求結(jié)合起來，讓人才培養(yǎng)更具有針對性和實用性[3]。高校可以在不同學(xué)年設(shè)置不同的教學(xué)重點，大一階段主要介紹學(xué)科理論知識，讓學(xué)生對自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)及將來要從事的行業(yè)有基本的認(rèn)識，為學(xué)生提供選擇的余地。學(xué)生對于自己的就業(yè)方向及專業(yè)知識有興趣，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果學(xué)生對自己的專業(yè)方向不滿意，也可以及時進(jìn)行改變，避免拖到畢業(yè)之時，學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都不具備，白白浪費四年的時間及改變?nèi)松\的最好機會。大二階段主要由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)的要求有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會及企業(yè)的要求。大三、大四階段注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供平臺進(jìn)行實地操作，將已經(jīng)掌握的知識應(yīng)用到社會生產(chǎn)實際中。鼓勵學(xué)生對本專業(yè)的前景進(jìn)行開發(fā)與探索，可以與幾位志趣相投的同學(xué)組建創(chuàng)新活動小組，報名參加政企校聯(lián)合舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，向政府、企業(yè)及學(xué)校展示小組的研究成果，在鍛煉了自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，贏得就業(yè)機會，提升自我的綜合素養(yǎng)與技術(shù)水平。

總結(jié)：

本文從政府層面、企業(yè)層面及學(xué)校層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，以期能夠促進(jìn)高校教育水平的發(fā)展，實現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡婷婷.關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的融合探究[J].中外企業(yè)家，2019（36）：197-198.

[2]陸秀英.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2019（34）：123-124.

[3]楊洋，張蕊，周左晗.政企校三方生態(tài)共融的智能制造職業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）：157-158.

基金項目：

本論文是河北省人力資源與社會保障廳2019年度河北省人力資源和社會保障課題一般項目（課題編號：JRS -2019-1080）的研究成果。