職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育中復(fù)式分層教學(xué)法的應(yīng)用分析

孔麗平

摘 要：職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育在現(xiàn)代化教育的改革中也在發(fā)生著巨大的變化，采用復(fù)式分層教學(xué)法，可以對(duì)學(xué)生起到針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)復(fù)式分層教學(xué)法也貼合了職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀。本文從職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，講述了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育中進(jìn)行復(fù)式分層教學(xué)法的意義，并說明了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，最后對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育中復(fù)式分層教學(xué)法做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;分層教學(xué);計(jì)算機(jī)

引言：

計(jì)算機(jī)在教育過程中需要針對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，職業(yè)院校中的計(jì)算機(jī)教育需要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此達(dá)到學(xué)生熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。由于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握參差不齊，這時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)式分層教育就可以起到良好的教學(xué)效果，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課需要結(jié)合計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的發(fā)展，采取實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，以此有效提升職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平。

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀在逐步發(fā)展的過程中存在一些階段性的問題，在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的過程中，教師對(duì)于知識(shí)的講授沒有進(jìn)行實(shí)例的結(jié)合，導(dǎo)致知識(shí)存在一定的抽象性，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，涉及到的抽象知識(shí)需要結(jié)合實(shí)例以及深入講解，才能達(dá)到教學(xué)目的。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟練程度表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，教師在眾多學(xué)生中就做不到針對(duì)性的實(shí)踐性教學(xué)，這些問題導(dǎo)致職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育水平達(dá)不到穩(wěn)步提升的目的。

二、在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育中進(jìn)行復(fù)式分層教學(xué)法的意義

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行復(fù)式分層教學(xué)法對(duì)于學(xué)生和教師有一定的積極意義，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)復(fù)式分層教學(xué)中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師也可以利用復(fù)式分層教學(xué)做到教學(xué)質(zhì)量的逐漸提升。

（一）起到了針對(duì)性的教育效果

在職業(yè)院校中的計(jì)算機(jī)教育中采用復(fù)式分層教學(xué)法，可以在不同階段的學(xué)生中起到針對(duì)性的1教學(xué)效果，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的2實(shí)際情況對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)加以學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。

（二）貼合了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際情況

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育所面臨的主要問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)過于薄弱，且存在知識(shí)技能參差不齊的狀況，這時(shí)候?qū)W(xué)生采用復(fù)式分層教學(xué)法，就可以貼合職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，滿足了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。

（三）增加了計(jì)算機(jī)課堂的有效性

計(jì)算機(jī)課堂在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)的過程中會(huì)涉及到很多復(fù)雜的理論性知識(shí)以及操作較為困難的實(shí)踐課程，這時(shí)候采用復(fù)式分層教學(xué)法，就可以改善課堂知識(shí)講授的傳統(tǒng)模式，同時(shí)增加了計(jì)算機(jī)課堂的有效性。

三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育復(fù)式分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的復(fù)式分層教學(xué)法在實(shí)際情況中可以采取課堂模式革新的方式以及針對(duì)性教學(xué)的方式，對(duì)于教師和學(xué)生的交流也需要在教學(xué)中加以重視，以此達(dá)到良好的教學(xué)目的。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂的復(fù)式分層教學(xué)法需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這就需要從教師的備課開始，采用一些具體生動(dòng)的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的講解，讓學(xué)生理解復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并達(dá)到記憶的目的。在課堂之中，教師也需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的影響。

（二）對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)

在學(xué)生之間進(jìn)行一定程度的調(diào)查，了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，并對(duì)此加以分類，接下來就是對(duì)學(xué)生加以針對(duì)性的教育，讓不同階段的學(xué)生可以在不同起點(diǎn)的教育中得到較為滿意的學(xué)習(xí)成果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教育，例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)故障的常規(guī)解除，讓學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)下得到充分的知識(shí)拓展和延伸。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

計(jì)算機(jī)教育中復(fù)式分層教學(xué)法也需要教師和學(xué)生建立良好的交流和溝通橋梁，只有這樣才能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段充分了解，以此來達(dá)到合理科學(xué)都教學(xué)方案建立。現(xiàn)代社會(huì)中，應(yīng)該把教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行發(fā)展，讓教師和學(xué)生之間的交流更為緊密，也讓學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法以及教學(xué)更為了解，從而達(dá)到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。計(jì)算機(jī)教學(xué)中抽象化的知識(shí)也可以在師生之間的良好交流中，得到問題的探討，并最終讓產(chǎn)生的問題得以解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該符合現(xiàn)代化的發(fā)展思路，在復(fù)式分層教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，所謂復(fù)式分層教學(xué)法，就是把學(xué)生所掌握知識(shí)的程度按照多少來進(jìn)行不同階段的分類，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的階段式教育，這種教育方式會(huì)給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的教學(xué)幫助，讓學(xué)生達(dá)到計(jì)算機(jī)完整教育的程度，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量明顯提升，對(duì)于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)整體教育的提升也有積極的促進(jìn)作用。

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