淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的數(shù)學自主學習能力

寧永珍

摘 要：自主學習是實現(xiàn)學生終身學習并且適應時代發(fā)展的一種學習能力。農(nóng)村初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)成為數(shù)學教育工作者面臨的新難題。本文從農(nóng)村初中生數(shù)學學習現(xiàn)狀分析入手，分析了自主學習的含義，并提出了培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學自主學習能力的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;數(shù)學;自主學習;培養(yǎng)

數(shù)學是基礎(chǔ)教育中的重要學科，數(shù)學能力無論是對學生升學還是以后的工作生活都有著重要的影響，但從目前農(nóng)村初中生的數(shù)學教學情況來看，學生在學習中普遍存在畏難情緒，這種心理障礙在很大程度上抑制了學生的學習積極性。教師應從課堂教學出發(fā)，通過激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣來引導學生在合作交流中培養(yǎng)自主學習的能力。

一、農(nóng)村初中生的數(shù)學學習現(xiàn)狀

隨著我國基礎(chǔ)教育建設(shè)的步伐不斷加快，農(nóng)村基礎(chǔ)教育已得到較大的發(fā)展，但由于農(nóng)村地理位置和經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村初中生的學習現(xiàn)狀不容樂觀。農(nóng)村地區(qū)學生以留守兒童居多，家庭教育的嚴重缺失造成學生自主管理能力差、紀律意識淡薄、行為習慣不規(guī)范。再加上農(nóng)村學校的教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施與城市學校相比存在較大的差距。初中數(shù)學教學內(nèi)容多，教學任務重，對學生的抽象思維和邏輯思維要求較高，而現(xiàn)代化教學資源的缺乏限制了教師教學活動的開展，學生在課堂中僅憑黑板和教材難以對知識點進行深入的探究，學生思維的深度與廣度因此也受到影響。

二、自主學習能力的培養(yǎng)對農(nóng)村初中數(shù)學教育的重要性

自主學習是新課改提倡的一種獨立學習方式，也是學生主體得以充分體現(xiàn)的學習形態(tài)。自主學習的關(guān)鍵在于學生通過適合自己的學習目標和方法，成為學習的主人，逐步對學習過程進行主動建構(gòu)。目前來看，許多教師依舊受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為初中階段的學生處于打基礎(chǔ)階段，不具備自主探索的能力，而在課堂中往往采用單一講解的方式授課。正是這種落后的觀念導致學生喪失了自主學習的機會，最終缺乏自主學習的能力。大量的教學實踐已經(jīng)證明，初中階段正是學生獨立思維養(yǎng)成的關(guān)健時期，教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)更是一項系統(tǒng)的工作。因此教師要通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生獲得屬于自己的知識和技能。農(nóng)村初中生學習自主性差、學習基礎(chǔ)不牢固，更是要求教師在課堂教學的過程中積極運用教學策略和改變教學觀念來引導學生將不斷將獲取的新知識轉(zhuǎn)化為新能力。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等民主的師生關(guān)系

農(nóng)村教學中師生關(guān)系常常十分緊張，農(nóng)村學生難以管教，而教師在面對基礎(chǔ)差理解能力弱的學生往往流露出不耐煩的情緒。因此傳統(tǒng)教學中，師生之間普遍是一種管教與被管教的關(guān)系。學生自主學習能力是在和諧的教學氛圍中養(yǎng)成的，同樣也在和諧平等的師生關(guān)系中。學生的學習活動在智力與情感因素共同參與的情況下才能獲得最高的學習效率。首先，教師要在課堂中做好引導者的工作，啟發(fā)學生的數(shù)學思維。其次教師在課堂中要尊重學生的主體地位，當學生敢于發(fā)表自己的觀點時也鍛煉了自身的獨立思考能力。最后，教師要同學生一同學習，放下高高在上的姿態(tài)，與學生共同討論講課中存在的問題，教學反饋的收集有利于教師對教學節(jié)奏的把握，并且能大大提高學生在課堂中的參與度。平等民主師生關(guān)系的建立能充分激發(fā)農(nóng)村學生的學習潛能，使得教師工作從原來督促管教的體力勞動轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性和自主學習能力的腦力勞動。因此，平等民主的師生關(guān)系是學生自主學習能力培養(yǎng)的前提條件。

（二）改進教學方法，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

由于農(nóng)村教學資源的限制，教師通過現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的數(shù)學興趣沒有辦法實現(xiàn)，因此教師可通過挖掘教材資源，采用靈活多樣的教學方法來實現(xiàn)這一目標，以“多邊形內(nèi)角和公式”這一小節(jié)為例。教師將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方式來引導學生對多邊形內(nèi)角和公式進行探索，最終培養(yǎng)學生以不同角度尋求解決問題的方法的自主學習能力。本節(jié)教學內(nèi)容的難點在于如何將多邊形進行三角形的轉(zhuǎn)化。首先，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問激發(fā)學生數(shù)學思維。教師提問：“同學們知道三角形的內(nèi)角和為180°，那么四邊形呢？”這時教師安排

生進行分組討論，并請學生在黑板上來展示思維成果。有同學提出可用量角器量出四個角的度數(shù)，并一一相加最終得出內(nèi)角和為360°。教師可引出如何利用作輔助線的方法對多邊形進行分割。這時教師繼續(xù)提問：“那么五邊形的內(nèi)角和嗎？”這次的問題難度加大不少，教師先安排學生獨立思考再進行分組討論，這時教師的關(guān)注點要放在學生能否類比上一個問題的解決方法得出正確結(jié)論，與此同時是否能采用不同的方法。在五邊形內(nèi)角和的探討中學生提出了將五邊形分成三個三角形、四個三角形、一個三角形和一個四邊形的三種方法，都得出了540°的正確結(jié)果。這時課堂氣氛已十分熱烈，教師進一步引導學生進行更深一步的思考，“通過前面的討論，那么多邊形內(nèi)角和公式怎么推算呢？”教師可引導學生從多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系、多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系以及多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系這進行思考，最終學生提出了多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180°與一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的規(guī)律，得出多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）180°。這堂幾何教學課教師運用到的教具都是十分常見的三角板和量角器，通過給學生布置任務的方式，學生在任務的驅(qū)動下，主動探索其中蘊含的新知識。多邊形內(nèi)角和公式的推導過程即充滿著推理活動的探索精神，又有確定的數(shù)學結(jié)論作為依據(jù)，這兩點因素確保了學生參與性強，學習積極高。這種教學方法一方面充分調(diào)動了學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，另一方面學生在探索過程中發(fā)散思維和抽象思維能力都得到大大提升。

四、結(jié)束語

教師在組織農(nóng)村初中生參與數(shù)學教學活動時，要充分利用學生好奇心重、求知欲強的心理特征，在建立師生平等民主關(guān)系的前提下，創(chuàng)設(shè)教學情境，喚醒學生對數(shù)學的熱情。通過學生對數(shù)學學習的趣味性和實用性的感知來逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力。

參考文獻：

[l]韓曉娟.《如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力》[J]，2014，6

[2]潘云平.《提高初中數(shù)學課堂觀察能力的有效策略》[J].吉林教育，2015（2）.

[3]吉永菊.《如何提高初中數(shù)學課堂教學實效性》 [J].中國校外教育，2015（27）.