合作學習方法在初中物理教學中的應用思路

林煒平

【摘 要】合作學習是以學生為中心展開教學工作的組織形式。初中物理學科本身就屬于理論與實踐相結合的學科，在教學中采用合作學習的方法，能夠增強學生的動手能力，提高學習興趣，擴展學生物理學習視野。在初中物理教學組織過程中，教師要以適度為原則，以分層為形式，組織開展合作學習，推進初中物理教學的發展。

【關鍵詞】合作學習；初中物理教學；分組

合作學習是新課標以來各學科普遍運用的教學組織形式。在合作學習過程中，學生能夠充分發揮主動性，對教學內容產生自己獨特的理解。本文對初中物理教學中合作學習方法的運用進行探索，以期推進初中物理教學的發展。

一、合作學習方法在初中物理教學中應用的意義

在初中物理教學中運用合作學習法展開教學，是與學生發展以及新課標要求相適應的。一方面，初中階段學生正處于成長的關鍵時期，對新鮮事物好奇心、探索欲望強，在這個過程中，物理教學能夠打破沉悶的課堂，使學生切身地參與其中用自己的知識去理解問題、探索問題，能夠逐漸增加學生自信，不僅提高了物理學習的興趣，更增強了教學的發展目標。除此之外，在初中物理教學中施行合作學習，也是符合物理學科特點的。物理學科本身就是理論與實踐相結合，且初中階段的物理、化學等學科強調實用性，與生活實踐相聯系。因此，學生進行自主的探究學習，能夠有話可說，因此是可以展開的。

在初中階段，學生進行自主學習的能力還較弱，對于物理學科的理解也是不同的，采用合作學習的方式，能夠實現學生之間的優勢互補，又能夠切實地將學習的主動性交給學生，實現學生為主體的課堂。這個過程也是促進學生發展的重要階段。

二、在初中物理教學中實行合作學習的策略思考

（一）縈造平等和諧的課堂氛圍

在教學過程中，教師要為學生主動營造和諧、平等的課堂氛圍。在傳統教學中，學生已經適應教師主導的課堂氛圍，對教師產生依賴性與盲從性[1]。教師只有在課堂教學中為學生營造出輕松、平等的氛圍，才能給予學生足夠的自信心，使學生在課堂教學中有探究的欲望，有表達的勇氣。初中階段學生正處于成長的重要時期，也是學習習慣養成的時期，只有良好的氛圍建構，才能切實地推進教學的發展，為學生未來深入學習打下基礎。

（二）教師要善于設計問題

在合作學習過程中，并非是與教師無關的過程中，教師要承擔著問題設計者、學習引導者、學習合作者的責任。在設計問題的過程中，教師要在心中對學生進行層次的評估，根據學生的大致情況，設計一些有層次的問題。在一組探究問題中，既要有常規、基礎的問題，也要有一些學生需要進行討論、深入的實驗、研究得出的結論，實現教學的層次化。作為學生學習的引導者，教師不僅要設計出問題，還要學會如何將問題布置給學生，激發學生的學習興趣，這就要求這些問題必須與學生所熟悉與喜愛的生活相結合[2]。

（三）從分組角度看合作學習

在合作學習過程中，合理的分組既是前提又是發展的關鍵，是展開學習的重要步驟。首先，一個小組的成員要想愉快合作，必定是相互熟悉、能聊得來的，因此，教師可以要求學生進行自主組合。其次，在合作學習過程中，要要求學生將組內成員的分工進行明確，并且以書面報告的形式呈現，以保證每位組員的與。最后，組內成員還要進行互相的評價，展開組與組之間、教師與學生之間的互評，共同推進分組教學的發展。在分組的角度，實現合作學習就必須促進小組內每一位成員的參與，由于初中階段學生本身注意力集中時間短，很難實現集中精力的學習，只有對課堂加以約束，才能達到理想的教學效果[3]。

（四）合作學習中教師合作的重要性

在合作學習的過程中，盡管更多的是學生之間的合作，但教師要在這個過程中發揮自身的優勢。首先，教師要善于引導學生，對于一些情況下，學生思路會中斷，需要教師加以指導與點播，這種思路的點播，既要幫助學生找到尋找答案的正確方向，又不能將答案直接告訴給學生。另外，教師要對課堂整個氛圍進行把握。在課堂教學中，初中階段學生畢竟年齡尚小，存在著玩的心理，注意力集中時間有限，很多情況下，在同學多、相對熱鬧的環境下，學生會有所松懈，難免在課堂會產生亂說話、從事與課堂無關的討論等情況，這時就需要教師對紀律進行提醒與維護，推進教學的全面發展。

（五）在課堂外開展合作學習

在以往運用合作學習方式進行初中物理教學的過程中，通常是集中于課堂教學的，對于課下的合作卻涉及很少。事實上，合作學習不僅可以在課堂中展開，更應該走進生活實踐中，在課下展開。在教學過程中，教師可以為學生布置一些與生活息息相關的實踐課程，讓學生在課下進行自主的實驗與觀察，對課堂教學形成補充。

三、結語

合作學習能夠增強學生的學習積極性，對于學生發展產生重要影響。它符合新課標要求，能夠全面推進教學的發展，推進初中物理教學向新的實踐方向發展。

參考文獻：

[1]張瑞蘭.合作學習在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2015，6（1）：101.

[2]姜曉娟.初中物理課堂實現教育人文化的途徑[J].教育理論與實踐，2015，11（4）：60～62.

[3]汪直學.初中物理小組合作學習模式的探討[J].才智，2013，23（9）：59.