淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的應用

吳麗嫣

摘 要：音樂能夠幫助小學生提升自身的藝術修養，有利于端正他們的生活態度，小學教師在教學時應該要認識到音樂教學的重要性，為小學生今后的發展奠定良好基礎。音樂游戲作為小學音樂教學的手段之一，可以降低小學生的音樂學習難度，提高課堂學習氛圍，從而達到音樂教學目標。本文首先介紹了音樂游戲的特征，其次探討了音樂游戲與音樂之間的關系，最后分析了音樂游戲在小學音樂課堂的實際應用，以提升小學音樂教學質量。

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂；教學方法；實踐應用

引言

音樂游戲是音樂教學不可缺少的一部分，教師通過音樂游戲的引導可以幫助小學生找到適合自己的學習方式，能夠提升他們對音樂的認識，為他們今后音樂藝術修養的積累奠定良好基礎。尤其是近些年來，隨著我國素質教育的不斷推進，家長與學校越來越重視小學生綜合素質的培養，小學音樂教師應提升對音樂教學的重視度，改變傳統教學方法，創新音樂教學手段，拉近教師與小學生之間的距離，了解他們的音樂學習心理，幫助他們感受到音樂知識的樂趣，為他們今后音樂的學習打下堅實基礎。

1 音樂游戲的特征

音樂游戲有著自身的特征，主要表現在以下三個方面：

第一，趣味性。音樂游戲包含各種形式，其內容也豐富多樣，能夠滿足不同學生的音樂學習需求，有著較強的趣味性。在音樂游戲中，小學生可以加深對音樂知識的認識，提高自身的音樂素養，并激發自身的學習熱情。此外，由于小學生自身好奇心較強，對新奇的事物比較感興趣，在音樂游戲的引導之下能夠獲得更多情感上的體驗，進而激發他們的音樂學習熱情。

第二，簡單性。小學音樂游戲遵循簡單的原則，通過便捷的操作方式來增強音樂對小學生的吸引力，讓他們感受到音樂的無限魅力，從而達到小學音樂教學的目標。簡單的音樂游戲能夠幫助學生找到音樂學習技巧，不斷提升他們的音樂素養和欣賞水平，端正他們的生活態度，培養他們健康向上的人生觀、世界觀，為他們的成長提供有益幫助。

第三，競爭性。音樂游戲往往會將小學生分成幾個小組，并通過組內活動來達到游戲的最終目標，因此在開展音樂游戲的過程中會存在一定的競爭性。而競爭性會增強學生的好勝心，讓他們學會小組合作，并在游戲的指導之下學習到更多音樂知識，積累更多音樂素材，滿足他們今后的成長需求。

2 音樂游戲與音樂之間的關系

音樂游戲與音樂之間存在著相對性和相容性的關系，具體內容如下：

第一，相對性。音樂游戲分為不同的類型，每種類型都有自身的特點，它與音樂之間存在著相對性。音樂游戲是音樂學習的一種手段，它能夠承載音樂知識，能夠幫助學習者更好認識音樂。因此教師在教學時需要從實際音樂出發，探索出更為有效的音樂形式，引導學生感受到音樂的樂趣，并激發他們的音樂學習熱情，最終達到小學音樂課堂教學目標。

第二，相容性。音樂游戲與音樂之間存在著相容性，這是因為音樂教師在教學的過程中可以將音樂融入到音樂游戲之中，同時也可以將音樂游戲融入到音樂課堂之中，從而拉近音樂與學生之間的距離，不斷提升學生的音樂素養，為他們以后音樂知識的學習奠定基礎。

3 音樂游戲在小學音樂課堂中的實際應用

3.1從小學音樂特點出發

小學音樂教師在開展音樂游戲教學時，需要從小學音樂特點出發，這樣才能確保音樂教學質量，才能滿足小學生的音樂學習需求。從小學音樂特點出發，音樂教師就要做到：

第一，做好節奏游戲設計。小學音樂強調節奏的感知，因此小學音樂教師在開展音樂游戲設計時需要做好節奏方面的引導工作。比如針對十六分音符、八分音符、四分音符的教學，教師就可以將這些音符比喻成快跑、慢跑和日常行走，并引導學生來為每個音符進行拍手設計，讓學生感受不同音符的節奏時長，這樣既能提升他們的音樂節奏感，也能增強他們對音樂的認識，進而提高他們的學習效率。

第二，做好音符游戲設計。音符對于小學生來說比較抽象，如果小學音樂教師單純進行理論知識的講解，會增加學生的學習難度，導致他們失去學習興趣。因此教師要做好音符游戲的設計，比如將音符做成各種小貼紙，并貼在教室的墻上，然后一一為學生展現每個音符所對應的聲音，提升學生們的認知能力，讓他們積極參與到音樂的學習之中。

3.2從學生心理特點著手

小學音樂教師在進行音樂游戲引導時，應結合小學生的心理特點，這樣才能確保課堂教學質量，具體內容如下：

第一，要抓住小學生的好奇心理。小學生認知事物的能力相對較強，有著較強的好奇心，小學音樂教師應抓住他們的這一心理，在設計游戲時保持一定的驚奇性，從而吸引他們的注意力，加深他們對音樂的認識。比如教師在教學學生們唱《勞動最光榮》這首歌時，就可以先為他們講一講歌中各個小動物的形象，使其帶著好奇心來進行學習。

第二，把握小學生愛熱鬧的心理。在進行音樂游戲教學時，教師要從學生愛熱鬧的心理出發，要增強小學音樂課堂的活躍度，而不是一味的為學生講解音樂理論知識。比如在課堂上可以采用音樂劇、歌唱比賽、音樂知識競賽等形式，調動學生課堂學習的積極性，從而滿足他們的音樂學習需求。

3.3從情景教學方面入手

小學音樂教師在進行音樂游戲設計時，還應從情景教學方面入手，面對不通過年級、不同愛好、不同性格的小學生，教師要設計不同的情景引導方案，以達到音樂課堂教學目標。比如針對低年級學生，教師可以讓他們學習一些關于節奏歡快的歌曲，幫助他們更好的認知音樂；對于高年學生，教師則可以選擇一些有寓意的歌曲，幫助他們端正自身的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合素質。

4 總結

綜上所述，小學音樂教師在教學時應從學生的實際狀況出發，這樣才能提升課堂教學質量，才能為學生今后音樂知識的學習奠定良好基礎。在開展音樂游戲教學時，教師需要從小學音樂特點出發，制定不同的游戲方案，提升音樂課堂對小學生的吸引力；要從學生心理特點著手，找到適合小學生的音樂學習方式，提高他們的音樂欣賞水平，為其今后音樂知識的學習提供幫助；要從情景教學方面入手，創新教學方式，引領小學生找到適合自己的音樂學習方法，最終達到小學音樂課堂教學目標。

參考文獻

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（作者單位：廣東省河源市東源縣仙塘鎮中心小學）