小學數學教學中培養學生良好學習習慣策略探究

馮龑

摘 要：我國著名教育家葉圣陶老先生曾說過“簡單來說，教育就是要養成習慣”。國外著名教育家洛克也曾說過“一切教育都可以歸結為養成兒童的良好習慣。”由此可見，培養學生良好學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

關鍵詞：小學數學;榜樣作用;合作探究;學習習慣

眾所周知，在小學數學教育階段，是學生思維由直觀形象化思維向抽象化思維過渡的重要階段，同時也是學生生理、心理發育和變化的重要時期之一，更為重要的也是學生增長知識、接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。可見，培養學生良好的數學學習習慣對提高學生的綜合數學能力乃至今后的學習與發展都有著重要的積極意義。基于此，本文將從“榜樣作用，全神貫注習慣”“合作共贏，共同探究習慣”“自主學習，課后復習習慣”三個方面進行分析，談一談小學數學教學中培養學生良好學習習慣策略探究。

一、榜樣作用，全神貫注習慣

全神貫注學習習慣的培養，實則是對學生注意力的培養，簡單來說，就是指基于小學生的心理、興趣等因素，充分利用榜樣作用有效集中學生的上課注意力，并使其在興趣的主導下，更加積極主動地投入到學習之中。因此，在小學數學教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，豐富和創新自身的教學方式方法，根據學生的心理特征及認知規律來制定有效的教學策略，以身作則，依靠自身的榜樣作用引導學生養成全神貫注的聽課習慣

例如：在教學“觀察物體（三）”這一課內容時，為了讓學生集中注意力，專心聽講。首先，我會指定兩名學生上臺與我共同完成一個有趣的游戲，如，我會將課前準備的分別由長方體、正方體、球體、以及具有平行四邊形特征的實物共同組成的一個幾何模型擺放在講桌上，接著，我會與這兩名學生分別站在該幾何物體的三個方向，并閉上眼睛，用手觸摸該 幾何物體，之后，再分別說出各自說出該幾何物體像什么？即：“我認為像長方體，另外兩名學生分別認為像正方體和球體。”這樣一來，能夠有效集中學生的上課注意力，也能夠充分激發學生的學習興趣。然后，我會利用多媒體為學生展示由四個小正方體拼接組合而成的立體模型，并提問學生：“從正面、左面、上面三個方向觀察該模型你能夠得出哪幾種平面圖形？”之后，在學生思考中，我會以身作則，以朋友身份參與其中，發揮自身的專業能力為學生排憂解難，如，親自動手制作若干個小正方體，并按照屏幕中顯示的模型進行擺放，接著再從每個方向細心觀察，以期能夠為學生樹立良好的榜樣作用，促進其逐漸養成全神貫注的好習慣。

二、合作共贏，共同探究習慣

合作學習是提高課堂效率，培養學生綜合素質的有效途徑，在合作的過程中，學生之間相互交流，有利于將問題拆解并化繁為簡，更重要的是，能夠促進學生養成共同探究的學習習慣。因此，在小學數學教學中，教師要始終堅持“以生為本”的教學原則，讓學生成為課堂學習的主人，鼓勵和引導學生以合作自主探究的方式展開學習，進而有效提高學生解決與分析問題能力，并促進其良好合作探究習慣的形成與發展。

例如：在學習“三角形”這一課內容時，為了讓學生對三角形這方面知識有更深刻的認識，我會通過讓學生合作學習的方法學習新知識，以此幫助學生養成合作探究的良好學習習慣。首先，我會將學生有效分成若干組并提問學生：三角形是一種常見的圖形，在生活中有哪些三角形物體呢？那什么叫做三角形呢？接著讓學生分組討論交流，并結合相關案例論證組內的結論，如，一組學生的討論結果是：由三個點依次連成三條邊，并且三條邊都相等的叫做三角形，并舉例生活中的交通標志。然后我再讓每組學生彼此交換自己的小組的結論，旨在通過讓學生分析其他組結論，發展學生數形思維和探究問題意識，讓學生在不同觀點的碰撞中，發散學生思維，從而體會數學學習的樂趣。最后，我再以朋友的身份指導學生探究中存在的問題，從而有效達到預期教學目標及效果。

三、自主學習，課前預習習慣

自主學習能力是一個人自身綜合素質發展的必備能力，對促進學生的全面發展有著重要的積極作用。另外，學生因其年齡較小，往往都喜歡得到別人的表揚和認可，特別是在教學活動中獲得老師親自頒發的物品獎勵，可謂是“喜不自勝”。因此，在小學數學教學中，教師應牢牢抓住小學生的這一特征，以物質獎勵來充分激發小學生的自主學習動力，使其在自主學習中逐漸意識到課前預習的重要性及價值，從而有效培養學生良好的課前預習習慣。

例如：在學習“圓柱與圓錐”這一課知識點時，旨在通過鼓勵和引導學生通過自主學習本節知識進一步促使學生養成良好的復習習慣，如，在上課前，我會將課前準備好的圓錐和圓柱的實體模型呈現在學生面前，并利用PPT課件為學生展示出圓柱與圓錐的特征知識，之后，我會向學生說出：“同學們，我相信你們都已經認真預習過本節知識了，下面，我會給你15分鐘的自主學習本節知識的時間，可以是以小組的形式共同學習，也可以是自主學習，15分鐘后，我會隨機抽查你們的自學情況，自學成果較好的學生我會給予一定的物質獎勵。”然后，學生們紛紛自主學習本節知識;最后，待學生自主學習結束后，我會隨機抽取5名學生上臺演講本節知識，并把課前準備好的禮物發放給自學效果最佳的學生，并向其余學生說出：“不要灰心，只要堅持每節課都做好課前預習的良好習慣，總有一天你會成為班級中最優秀的學生。”通過這樣的方式，能夠在潛移默化中促進學生養成良好的課前預習習慣。

綜上所述，小學數學的教學過程中養成良好的學習習慣是教學本身的內在要求。好的學習習慣養成雖有諸多益處，但習慣的養成并非一朝一夕的事情，因此，在小學數學的教學過程中，教師要循序漸進，穩扎穩打的讓學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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